在广东省2026年教育评价改革主题征文活动中，中山再获佳绩，中山市教育和体育局被评为优秀组织单位。为深入贯彻中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，推进我市教育评价改革试点任务和义务教育质量监测结果应用，现依托市教师发展中心公众号平台，对部分典型案例进行宣传推广，发挥辐射带动作用。
本次推送内容为中山市西区昌平小学的案例《多元协同 评价赋能——中山市西区昌平小学少先队阶梯式成长激励体系的构建与实施》，一起来看看有哪些亮点——
多元协同 评价赋能——中山市西区昌平小学少先队阶梯式成长激励体系的构建与实施
杜镇材 赖露云
中山市西区昌平小学为落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，针对学生评价领域的“三重脱节”问题，以“红领巾奖章”争章活动为核心载体，构建推动评价主体多元的“四维一体”评价模型、拓展育人场景的“三个结合”实践路径、实现激励全员覆盖的“双轨并行”激励网络，并以“党团队一体化”政治引领打造“三化一体”育人路径，形成多元协同的少先队阶梯式成长激励体系（见下图），推动评价从“管理工具”转变为“成长赋能器”。
中山市西区昌平小学少先队“多元协同”阶梯式成长激励体系图
一、问题背景
（一）“三重脱节”困境凸显，评价育人功能受限
在深化新时代教育评价改革、迈向“十五五”新征程的关键节点，教育评价如何真正赋能立德树人根本任务，是基层学校必须回答的时代课题。当前，学生评价领域普遍存在评价主体单一、场景脱离实践、激励不足的“三重脱节”困境。
（二）寻访实践带来启示，真实场景胜过宏大说理
2023年11月，学校承办中山市“红领巾爱上中山造”活动，组织少先队员前往中顺洁柔有限公司开展以“纸的奥秘”为主题的参观活动。出发前，不少队员以为造纸“不过是手工操作，或在脏乱嘈杂的工厂中进行”；实地探访后，目睹自动化生产线高效运转，聆听工程师讲解环保工艺，队员们发出“机器好厉害！”“家乡企业这么环保！”的惊叹。可见，真实场景体验能把“经济强”“家乡制造”的大道理，变成孩子们可感受、能言说、愿参与的鲜活经历。
（三）组织载体支撑内化，少先队成为改革关键切口
然而，活动的短期成效若要固化为队员的长期品格，必须依赖稳固的组织载体予以内化与强化。少先队以独特的组织生活、实践活动和榜样教育体系，天然具备贯通生活情境、激发自主参与、强化过程激励的优势。在破除“唯分数”已成共识的背景下，“立新”之举必须聚焦构建科学、完整、富有温度的成长激励机制。基于此，学校将改革第一步锚定于少先队评价体系——“多元协同”阶梯式成长激励机制，力图以小切口撬动育人方式大变革。
二、主要做法
学校以“红领巾奖章”争章活动为核心载体，构建“多元协同”阶梯式成长激励体系，围绕一个模型、两条路径、一张网络展开，并以“党团队一体化”政治引领确保改革方向不偏、动力充沛。
（一）创新“四维一体”评价模型，推动评价主体从“单一裁判”走向“多元共育”
1.队员自评激活内驱力。学校为每位队员配备《红领巾奖章争章手册》，设置“我的争章计划”“活动精彩瞬间”“我想对自己说”等栏目。如在争取“环保章”时，有队员写道：“这些衣服还能温暖另一个小朋友，这不是‘丢掉’，而是‘分享’。”即时记录与反思，使外在要求转化为内在价值认同。
2.同伴互评营造共长生态。定期举办“争章分享会”，鼓励思维碰撞。如在“传承章”分享会上，一位队员讲述烈士陵园祭扫感受后，队友既肯定其真情流露，也建议补充烈士的成长故事。评价由此从打分转向真诚的建议与相互学习。
3.教师评价提供专业支架。辅导员和教师从“盖章的人”转变为“成长教练”，结合活动观察给予个性化指导。如评定“梦想章”时，不仅看是否参加航天科普讲座，更看探究报告的内容与问题意识，评语兼具权威性与温暖的指引。
4.社会反馈接轨价值创造。将评价的“话筒”递给社区、家长和实践基地。如在“奉献章”活动中，“红领巾小志愿者”服务队定期赴社区敬老院陪伴老人，服务结束后由社区工作人员填写反馈卡，让队员在被真实需要中获得超越分数的成就感。
中山市西区昌平小学红领巾奖章“四维一体”综合评价模型
如上图所示，队员自评、同伴互评、教师评价、社会反馈相互衔接，构成“实践—记录—反馈—激励—再实践”闭环，评价主体由单一走向多元。
（二）实施“三个结合”评价路径，推动评价场景从“封闭课堂”走向“开放社会”
1.思想引领与实践体验相结合。将评价指标融入红色研学、主题寻访等实践活动，组织队员走进中山革命烈士陵园、孙中山故居纪念馆沉浸式学习，开展“红领巾小导游”“红色故事我来讲”及“红领巾添彩百千万”主题实践，把思想引领同社会服务、文化传承紧密结合，达成“知行合一”。
2.传统争章与数字赋能相结合。开发线上争章活动，实现评价任务全流程数字化闭环管理；引入“智能红领巾辅助系统”和AI数字人技术，以动态生成的党史故事视频为红色教育注入活力，增强荣誉体系吸引力和队员价值感知。
3.校内教育与校外拓展相结合。创新“社会资源融入式”评价路径，推动“企业—协会—媒体”资源形成育人合力：与中顺洁柔、卓梅尼等本地支柱企业联合设立实践教学点，与报社共建课程，与中国香港学校协同策划“湾区同心 科创未来”主题队日活动。队员制作的《电梯产业如何从制造变为智造》宣讲视频登上省级“红小荔”平台，社会“立体奖章”与校内评价相得益彰。
中山市西区昌平小学红领巾奖章“三结合”实施路径图
如上图所示，三条路径指向“知行合一”“数字赋能”“立体育人”，共同支撑“社会化少先队评价新模式”构建。
（三）建立“双轨并行”激励网络，推动激励方式从“偶尔颁奖”走向“全程陪伴”
1.“红领巾奖章”主轨道。以政治启蒙和价值观塑造为主要内容，设置由低到高的阶梯式争章目标，围绕“传承红色基因”“践行社会主义核心价值观”等主题设计系列奖章，引导队员在社会实践与主题活动中实现纵向成长。
2.“校长卡”辅轨道。重点观察队员日常学习生活中的细小进步，如文明礼貌、乐于助人、主动参与志愿服务等。队员可获得校长亲笔签名的“校长卡”，集满5张即可兑换学校特制的生肖吉祥物，以具体可感的奖励及时肯定良好行为，让进步“被看见”、优秀“被鼓励”。
3.双轨互补形成合力。“红领巾奖章”侧重价值引领与长期培养，“校长卡”侧重习惯养成与实时反馈，形成“重大成长有阶梯攀登，日常进步有即时肯定”的氛围，涵养“处处有榜样，时时争先进”的校园文化。
中山市西区昌平小学“双轨并行”评价网络
如上图所示，争章手册、争章活动、榜样引领、校长卡、生肖吉祥物、颁发奖励等环节构成完整激励链条，实景呈现双轨在队员日常中的落地样态。
（四）强化“党团队一体化”政治引领，确保评价改革方向正确、动力充沛
1.组织建设一体化，贯通评价领导力。全面推行“党员辅导员”制度，要求青年党员教师承担中队辅导员职责并作为重要政治任务落实。大队辅导员由党员担任，强化组织保障和政治引领。
2.思想引领一体化，筑牢评价价值根基。实施覆盖各学段的“红色育人课程体系”，将爱党爱国教育与社会主义核心价值观课程化、序列化：低年级“党的故事我来讲”，中年级“寻找身边党员先锋”，高年级“我与2035的约定”主题教育，并融入少先队活动课、思政课及仪式教育；在入队、建队纪念日设置“老党员讲述初心—优秀团员分享成长—新队员庄严宣誓”等环节，增强组织归属感。
3.实践活动一体化，提升评价育人实效。推动课堂思政与社会实践融合：组织队员走进本地智能制造企业感受“新质生产力”发展脉搏，开展“红领巾添彩百千万”主题实践厚植爱国情怀，参与校园及社区环境美化助力“百千万工程”。各类志愿服务中形成“党支部统筹设计—党员教师深入指导—队员骨干协助落实—全体队员共同体验”的协同机制。
中山市西区昌平小学党团队“三化一体”育人实践
如上图所示，组织建设、思想引领、实践活动三条线索在党课宣讲、主题活动与志愿服务中交织落地，构成改革的政治引领与组织保障。
三、主要成效
评价体系变革如同投入静水的石子，激起层层涟漪，驱动学生、教师、学校系统性发展。
（一）队员层面：从“被动参与”到“主动创造”
最直观的变化发生在队员身上。近三年，全校队员争章活动参与率达100%，累计颁发奖章1500多枚，派发校长卡1000多张。数据背后，是生动的成长故事：曾经内向的小林，在“争章分享会”上从不敢开口到主动分享，获得了第一枚“自信章”；六年级的“红领巾讲解员”团队，为了做好企业寻访宣讲，自发查阅资料、反复演练，他们的讲解视频登上省级平台时，那份自豪感溢于言表。学生从“要我参与”转变为“我要创造”，六（5）中队获评“全国红领巾中队”便是集体成长的缩影。更重要的是，通过党团队一体化引领下的评价，队员们对“人生三部曲”的成长路径更加清晰，政治认同感和组织归属感显著增强。
（二）教师层面：从“活动组织者”到“成长研究者”
评价改革倒逼教师角色转型。教师不再仅是活动组织者，更是成长路径的设计师和研究型引导者。围绕评价改革，学校开发了十多节“课程与队建融合”示范课，带动了教育观念与教学方式的深刻转变。近两年，教师获区级以上少先队奖励16人次，相关研究成果发表及获奖18项。学校党支部书记、校长杜镇材获评“广东省优秀少先队工作者”并主持市级名师工作室，标志着专业引领机制已然成型。党员教师在评价改革中率先垂范，带头开发红色课程、指导实践活动，将评价指导能力作为党员先锋模范作用的重要体现。
（三）学校层面：形成品牌，辐射引领
“多元协同”评价体系与“党团队一体化”机制深度融合，已发展成为学校鲜明的思政工作与治理品牌。学校获广东省“学习党的二十大精神，讲好新时代故事”优秀组织奖、广东省先进基层少工委称号；相关实践经验在省、市、区级平台分享10余次，辐射至韶关、潮州等地；3篇案例分别入选市级教育评价改革典型案例、党建好案例及党组织领导的校长负责制优秀案例集，相关案例在全市推广学习；2篇案例获评市级少先队助力“百千万工程”优秀案例，1节党课入选市级“书记好党课”；学校多次与中国香港学校联合交流，体现成果的跨区域影响力。
中山市西区昌平小学少先队“多元协同”评价体系成效图
如上图所示，改革成效集中体现在学生成长、教师发展、学校治理三个层面，实现从“被动参与”到“主动创造”的跃升。
撰稿：杜镇材，赖露云
一审：张志红，倪唯蓉
二审：罗强，巩辉
三审：洪世林
