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【校本研修典型案例】中山市第一中学:构建“按需分层、层级提升”的教师专业成长体系

2024-01-04 10:08 浏览次数:652

中山市第一中学立足新时期教师立德树人的根本要求,落实习近平总书记提出的“九个坚持”,结合学校实际,构建了“按需分层、层级提升”的教师专业成长体系,着力打造“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师队伍。

学校始终坚持“教师第一”的理念,制定了教师专业成长发展体系,设立“教坛新秀—骨干教师—学科带头人—特级、正高后备人选”四级教师成长阶梯。在学校的统筹下,通过“年级部行政管理+教学处学术引领”双轮驱动的培养模式开展培训;在年级部行政管理方面,通过事务性工作的培训和实践,备课组的质量监控落实教师基本技能的培训;在教学处学术引领方面,通过业务性工作的开展,学科组的专业引领落实教师的研究能力的培养,让每一位老师都能在教研维度、科研维度、教师带班能力发展维度分层分级进行培养,并结合教育教学实践、研究和培养三位一体建立校本研修模式。

建设策略一:党建引领,文化铸魂

强化师德师风建设,践行新时代好教师标准,通过以下6项工程落实党建引领,文化铸魂的目的。“领航工程”,加强政治建设,提升引领力;“铸魂工程”,加强思想建设,提升向心力;“强基工程”,加强组织建设,提升战斗力;“阳光工程”,加强纪律建设,提升保障力;“聚力工程”,加强群团建设,提升凝聚力;“创优工程”,加强质量建设,提升组织力。

建设策略二:按需分层,层级提升

结合我校教师发展“四级阶梯”的目标,教学处要求入职6年内的教师,站稳讲台,做一名合格的“教坛新秀”;入职6-10年的教师,教研提升,做一名综合的“骨干教师”;入职10年以上的教师,示范引领,做一名辐射的“学科带头人”。特别为九大学科建立了学科“2+1”年的教师专业发展校本培训课程,内容课程包括:工作方案、教学团队、课程规划、课程资源等内容。前2年重点在教学常规(备课要求、教案撰写、命题、辅导、作业批改等)、教学方法(不同课型的教学方法、面对不同学生的教学方法等)、基本教学研究(学情研究、学法研究、教法研究等)三方面进行培养,第3年考虑进入高三教学,重点从高三复习规划、教学阶段重点、复习课如何上、讲评课怎么上等方面进行培养;在3年里面,以赛代练,以赛激励,以赛检测,开展青年教师汇报课、教学设计比赛、命题比赛、教学实验比赛、书写比赛等教学技能比赛。

教学处联合办公室、学生处、年级部对实习期教师、新入职3年内教师进行统一的培训。对于实习期的教师,教学处和年级部共同负责实习期的培训和考核工作;对于新入职3年内的老师,教学处、学生处、办公室负责通识课程的培训,学科组负责学科校本课程的培训,促进入职3年内的老师站好讲台,站稳讲台,在不同岗位上快速成长。分层分级的教师培养、考核、评价体系,为学校教育教学提供人才的培养,发挥学科组“黄埔军校”的作用。

另外,教学处还通过“青蓝工程”为每位新入职3年的教师配备2位师父。其中一位是为期3年的成长导师,由学校从成长导师库挑选,负责新教师的教育教学理念形成、职业规划、专业培养等;另一位师父由新教师所在备课组双向选择,负责新教师日常的教育教学事务性工作的指导和培养。每学年结束的时候,对结对师徒进行考核,包括听评课、指导研磨课、师徒同课异构、业务指导等内容,实现青蓝携手,师道传承。

建设策略三:科组活动,主题教研

要落实教育教学高质量发展,就必须要有一支教研型科组长和备课组长队伍,在日常工作中发现问题,并通过主题教研分析问题、解决问题,逐步提升教育教学水平。教学处要求学科组工作要研讨,更要下沉到备课组,下沉到青年教师成长,要关注薄弱年级薄弱班级的教育教学。在每个月科组长例会中,邀请科组长分享下沉到备课组的工作做法,分享工作案例。科组长们互相学习,并结合自身学科问题,组织备课组长进行研究,集思广益,统一思想,形成可操作的做法。

备课组长再通过日常的集体备课活动中,组织老师们进行分析和落实。在双周的集体备课时间,备课组长组织老师们进行阶段问题的研讨,有中心发言人,有大家讨论的时间,把日常教学的问题拿到集体备课中去解决。在科组活动中,也邀请做得比较好的备课组进行学习分享或管理案例分享。

在科组的主题研讨活动中包括:新教材实施的校本研究、新高考备考策略的校本研究、新高考二轮复习策略的校本研究、2022年新高考试题研究、新高考下期末备考的校本研修、2023年高考数据分析、备课组优秀工作案例分享、扎实推进教育教学优秀工作案例分享、读书分享主题活动等主题,老师们在活动中有研究、有分享、有总结、有收获。九大学科基本形成了“诊断—问题—研讨—实践—再研讨—再实践—总结—推广”的模式,既解决了日常的教学问题,又锻炼了老师们的研究能力,提升了教育教学的专业水平。

建设策略四:搭建平台,促进成长

在学校的支持下,教学处通过竞技比赛搭平台促成长,也引入高校资源,助力学科组课程建设,教师队伍专业成长。

教学处通过学科组根据学科特色,对标市赛省赛,组织全员参与学科教学技能比赛。在各个学科组竞赛结束后,各学科组的第一名将参加学校层面的“正学杯”青年教师教育教学能力大赛总决赛,主要考察“学科教学能力、育人管理能力”,9位参赛选手们因材施教、善启心灵的展示,让参与的全体老师更新教育理念、创新教学方法、优化教学过程,既搭建青年教师展示交流平台,促进青年教师成长,又引导广大教师钻研课堂教学,形成良好的教研氛围。

教学处还定期组织全体教师进行解题能力大赛。在各个年级统测期间,通过年级部组织老师们对统测题进行限时训练和研讨;每年广一模考试组织青年教师全员参加解题比赛,广二模考试组织全体教师参加解题比赛,通过广一模和广二模与学生同步做题,感受学生考试状态,以赛促学、以赛促教、以赛促研。

在学校的支持下,教学处还引入高校资源,助力学科组课程建设,教师队伍专业成长。我校自2016年起就得到教育部校长培训中心的支持,借助华东师大专家的力量,每年从中层行政、学科骨干中挑选15人左右成立骨干教师卓越班,从学校管理、学科教学、个人综合能力等方面进行培训,并成功举办五届教育教学研讨会,展示学员学习的成果和我校教师的风采。借助华南师大专家力量,从学科组挑选骨干教师,打造语文、数学、英语、物理、化学学科卓越教师班,通过对学科组的教育教学研究、教师个人专业能力培养等方面进行培训。

另外,我校获评的四个重要示范校有:广东省中小学教师校本研修示范校;广东省普通高中新课程新教材实施省级示范校;协同创建国家教师教育创新试验区教师发展学校;中山市中小学“未来课堂”实验学校。学校也以示范校建设为契机,将建设资源与教师成长需求结合,促进教师专业发展。

通过近几年的实践,我校教师队伍综合能力不断提高。近几年每年都有教师获评正高级教师,正高级教师数量累计达到10位,是中山市产生正高级教师数量最多的学校。教科研氛围进一步强化,2022-2023学年省级课题立项5项,市级课题立项20项;2022-2023学年教学类比赛市级或以上一等奖有31人次,二等奖48人次,三等奖51人次,共计获得市级或以上奖项130个。辅导学生获奖市级或以上一等奖有103人次,二等奖58人次,三等奖44人次,共计获得市级或以上奖项205个。历年高考,我校已经连续15年超额完成了市下达的指标,累计培养了16位市总分第一名,同时还培养了一大批奥赛、艺术、科普、体育等方面的杰出人才。在促进自身发展的同时,我校还积极开展“中山——六盘水”“中山——潮州”等对口帮扶工作,充分发挥了我校骨干教师传、帮、带作用,搭建了互相切磋、互相学习、博采众长、共同发展的平台,实现了校际间教师团队走向更科学高效、优化提升的突破。

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