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让学生与知识生动相遇,让学习真正发生——“深度教学”发起人郭元祥教授做客我市名家讲坛

2021-05-17 15:50 浏览次数:2014

5月14—15日,华中师范大学郭元祥教授应邀做客中山市教师发展中心“名家讲坛”,为我市教师带来题为《深度教学:理论与策略》的专题报告,报告在中共中山市委党校、中山市黄圃镇中学开设了两场,中山市青年教师领军人才培养对象、黄圃镇中学全体教师以及我市中小幼教师近600人聆听了报告。市教师发展中心刘欢桐副主任、黄圃镇中学何彩霞校长主持了报告会。

郭元祥教授为华中师范大学教育学院教授、博士生导师。现任教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任、中国基础教育质量监测协同创新中心华中师范大学分中心副主任、华中师范大学语文教育研究中心副主任。郭教授团队于2006年启动对深度教学的研究,至今研究已进行15年,通过建立实验学校,目前已形成深度教学完整理论体系及实践研究成果,著有《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》、《深度教学研究(第一辑)》等专著,“让学生与知识生动相遇”“让学习真正发生”等深度教学主张在教育教学领域广为流传。

郭教授的报告语言精练、思维缜密、逻辑性强,他从深度学习到深度教学、深度教学的本质与价值追求、深度教学的知识观、深度教学的学习观、深度教学的策略五个部分对“深度教学的理论和策略”进行了详尽的论述,并通过列举语文、数学、物理、生物、历史等学科案例对深度教学内涵进行了生动的实践解读。郭教授指出,从深度学习走向深度教学,是教与学的一致性与相融性所决定的必然选择。追求发展学生的核心素养,必须克服表层教学的局限性,实施深度教学,引导学生深度学习。深度教学的根本基础是知识观和学习观的深刻转变,强调知识处理的充分广度、充分深度和充分关联度,突显学习的丰富性、沉浸性和层进性,通过突出知识学习的文化敏感性和包容性,增强课堂的画面感,促进反思性学习和批判性思维,实现知识的意义生成和多样性价值。对于深度教学策略,郭教授强调为理解而教、为生成而教,强调深度教学课堂应是理解性、建构性、反思性课堂,同时提出深度教学“三段五环”教学模式,三段即前置学习、交互学习、拓展学习,五环即意义导入、深度理解、能力转化、拓展迁移、总结反思,通过此教学模式,实现对知识的理解、转化、迁移和反思。郭教授的报告受到了与会老师的一致喜爱和好评,报告会最后,与会教师还就深度教学评价、实践中遇到的问题与郭教授进行了互动。

本次中山之行,郭元祥教授还深入黄圃镇中学课堂,指导该校开展基于智慧课堂平台的学科深度教学研究。

随着《中国学生发展核心素养》整体框架的提出,追求发展学生核心素养,实施深度教学,引导学生深度学习,成为了当今教育教学改革的热点话题。郭元祥教授的报告给我市教师带来了理论冲击和理念引领,它是一场教育教学改革思想的盛宴,既开阔了教师视野,促进教师专业成长,同时也有利于推动我市课堂教学改革的深入发展。

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撰稿:陈少芳

摄影:梁正霖、姚碧林

责编:张梅青

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