前言：为加强中山市中小学（含幼儿园、中等职业学校）教师发展示范学校的规范化管理，充分发挥示范学校的示范引领作用，教师发展中心通过对教师发展示范学校的走访调研，发现许多成功的校本研修的经验，特编辑《立足校本研修  促进高质量发展》中山市教师发展示范学校阶段性成果（二），并在教师发展中心公众号定期推送，以加强学习交流，促进区域性教师研训成效的提升，进一步做好校本研修工作。

以“对话”为载体促进园本课程建构的实践

中山市小榄镇（明德）中心幼儿园

园本研修活动是促进教师专业成长的有效途径，作为中山市教师发展示范学校，为了更好地提升园本研修工作的实效性和科学性，我园在市级课题《基于对话的园本教研过程研究》顺利结题并取得了丰硕成果的基础上，尝试将对话理论融入到园本课程建构当中，继续聚焦“对话”这一核心概念，开展《基于对话的园本课程建构研究》。以“园本课程”为关键视角，将“对话”在教研中的运用，转向“对话”在课程建构中的研究，以此指导园本课程的整体构建，并在儿童观、教育观和课程观上充分体现对话理论，赋予儿童、教师、家长对话课程的权利，从而有效提升教师的课程领导力，整体提升园本课程质量，最终为儿童的全面发展奠定良好基础。

回顾我园课程发展之路，经历了从传统分科教学——整合课程——高瞻课程指导下的个别化学习、户外自主游戏活动、主题课程等不同阶段。经过长期的实践和积累，目前初步形成了以班级对话式课程为核心，以个别化学习、户外自主游戏、小组活动为主要实施途径，以传统节庆活动、大型活动等为特色的园本课程架构。

幼儿园开展了以下研究：

（一）多维度学习小组，引领教师分层分类成长

我园有一支专业扎实、积极向上的教师团队，在伍春虹园长的带领下，一直坚持科研兴园之路，通过教育科研引领教师不断地提升专业水平。

（二）多梯度研究框架，促进教师教育科研能力

项目组根据研究方案认真制订实施计划，紧紧围绕对话式课程建构，结合我园实际，依托教研活动，不断推进研究工作的深入开展。  

（三）多平台展示机会，助推教师更高更远发展

幼儿园借助园内5个名师工作室的平台，分别聚焦某个研究点，开展长期而系统的研究。

同时，我园还有一系列有着明德特色的传统活动，如每年2月的明德庙会；3月的“享自然，乐农耕”春耕节活动；5月的明德有点“田”蔬菜义卖节；5月的“漫步书丛，返璞归真”读书节系列活动；6月的幼儿艺术节系列活动；10月的“童音袅袅 红心耀耀”国庆红歌会及12月的幼儿运动会等。教师们将活动在传承的同时赋予新的内容含义，使之与时代精神、幼儿身心的健康发展相适应。

教师专业发展是促进幼儿园高质量发展的重要一环，幼儿园基于对话的园本课程建构各项工作的推进，帮助幼儿园梳理与传承过去的经验积累，使得教师专业发展稳步推进，全面促进幼儿园的整体发展。

近年来，幼儿园获得了全国教育科学规划“十四五”教育部重点课题的立项，参与了广东省学前教育高质量发展实验区幼儿园与小学科学衔接项目、广东省深化教育评价改革项目、中山市3-6岁儿童学习与发展指南实验园项目等。

撰稿：伍春虹

一审：张群星

二审：周朝华，巩辉

三审：周勇，洪世林