本栏目是中山市第二届青年教师领军人才培养对象的风采展示栏目，旨在传递价值，弘扬正能量，激励共成长。本期主人公：中山市石岐中心小学杨燕老师。
杨燕，中共党员，东北师范大学硕士研究生，中山市优秀教师、中山市骨干教师、中山市优秀少先队辅导员，中山市优秀辅导老师，新时代中山市青年岗位能手，中山市第二届青年领军人才培养对象，中山市梁雪菊名师工作室成员；课例《悬在城市上空的“痛”——高空坠物》被评为教育部精品课程，课例《家中的安全与健康——吃饭有讲究》被评为广东省优课；获中山市吴桂显教育基金会奖教奖学金，获中山市第六届小学语文教师专业素养大赛一等奖，获中山市青年教师小学道德与法治教学技能大赛一等奖，获首届广东省中小学青年教师教学能力大赛二等奖；参与省立项课题1项，市立项课题3项；疫情期间参与中山市教育和体育局线上录课；多篇论文发表在省、市刊物上。
杨燕老师深耕语文教育十余载，以赤诚匠心践行“生活即语文”的教育理念。作为中山市石岐中心小学的语文科组长，她既是课堂上打破传统、创新教法的“灵动耕者”，也是生活中引领学生在实践中汲取养分的育人先锋。从动态分层教学激活学生潜能，到跨学科实践拓宽语文边界，她始终以多元教学路径赋能成长，用爱与智慧为学生构筑起连接课堂与生活的语文桥梁，让每一个孩子在文字与实践的浸润中，书写属于自己的成长诗篇。
一、教学诗篇：灵动课堂激发无限潜能
走进杨燕的语文课堂，处处洋溢着趣味与活力。她以“灵动教学”为核心，秉持以学生为中心的理念，打破传统课堂模式，她坚信教育不是填充容器，而是点燃学生内心求知的火焰，期望通过灵动课堂，致力于让每个学生都能找到专属的“学习开关”，成长为具有思辨力、行动力和幸福力的终身学习者。
在教学中，她擅长运用动态分层教学法。以《习作：记一次游戏》为例，为不同能力水平的学生设计基础、进阶、创意任务，让各层次学生都能在最近发展区提升习作水平。这堂课分别在中山市“青年领军大课堂”小学语文专场活动、“中山小学教育联盟”第四届学校高质量发展研讨会课堂展示活动、2024年广东省基础教育管理人员能力提升研修活动等多个平台、学校展示，也因为巧妙的设计和精彩的呈现，得到听课老师和专家们的认可。
情境融合、问题驱动是她课堂的又一特色。在说明文教学中，组织“校园植物调查”活动，学生分组对校园植物进行观察、记录和研究，之后撰写调查报告。在这个过程中，学生不仅学会运用说明方法描述植物特点，还解决植物分类、生长环境分析等问题，让学生在解决实际问题中掌握核心能力。
杨燕的课堂还充满弹性生成。基于市级课题《思维导图在小学古诗文教学应用的实践研究》，在《两小儿辩日》教学中，捕捉学生的生成性问题，带领学生展开跨学科探究，将突发问题转化为教学资源。最后，让学生通过绘制思维导图展示汇报。她常说：“好的课堂就像流动的河，教师要做的是引导水流灌溉思维的田野。”
她特别重视学生的课外阅读，营造阅读氛围：设立班级图书角，开展“每日晨读”“每月共读”“走进中山纪念图书馆”活动，让阅读成为习惯；精选阅读素材：结合课本推荐延伸书目；家校协同推进，推荐亲子共读篇目，引导家长参与阅读打卡，形成“课堂+家庭”双轨培养模式。基于整本书阅读探索，她还撰写了《理想与突围：小学语文阅读陶冶性教学探索》论文，并发表在《广东教育》。2023年还接受广东新闻联播的采访，分享整本书阅读教学的方法。
二、生活语文：滋养素养之花
杨燕秉持“生活即语文，语文即生活”的主张，将语文教学与生活紧密相连。
1.情境实践：在真实体验中建构认知
她善于挖掘生活素材丰富课堂内容。在安全教育主题教学中，杨燕设计“高空抛物危害探究”跨学科实践活动：带领学生从一至四楼依次抛下装有矿泉水的水瓶，观察地面玻璃的破碎程度。当学生目睹不同楼层坠落物对玻璃造成的破坏性差异时，她引导学生用“炸裂的纹路像蛛网蔓延”“瓶盖撞击地面的声响如同警钟”等具象化表达记录感受，并结合科学原理分析冲击力与高度的关系。随后，她组织学生撰写《禁止高空抛物倡议书》，从“物理现象观察—情感共鸣—社会责任感表达”完成完整的语文实践链条。这一课例因深度融合生活观察、科学探究与实用写作，获评教育部精品课程，成为“生活语文”的典范。
创设生活情境开展实践活动是她的教学亮点。在《习作：记一次游戏》课堂上，她以“大风吹”游戏情景开课，激发学生写作兴趣；在口语交际教学中，模拟超市购物场景锻炼学生沟通能力；在《四时田园杂兴》教学前，带领学生种植蚕豆，将实践成果转化为课堂素材；在教授《四季之美》前，让学生观察季节景色变化，为学习课文和写作积累素材。与此同时开展跨学科活动，如带学生做科学实验——盐水浮鸡蛋，让学生撰写实验报告、记录实验过程；组织班级种植活动，记录种植观察日记，感受生命的奇妙；将“厨房”搬进教室，开展包饺子、做奶茶等主题活动，拓宽学生语文学习空间。杨燕还注重引导学生观察生活，培养语文意识。通过带领学生观察三角梅，让学生明白“留心观察”与“细心观察”的不同；开展“我最喜爱的动物展览会”等项目式课程活动，让学生从生活中汲取写作灵感。她将自己在习作教学中的探索尝试，梳理后形成专题讲座——《素养导向下的习作教学——体验式习作教学探索》，并在中山市“青年领军大课堂”活动中进行交流分享。
十年来，杨燕每学期都会为每一届的学生出版一本班级优秀作文集。集子里不仅收录着孩子们一学期的优秀习作，还附有班级活动照片。这本文集既激发了孩子们的写作动力，也成为了他们成长的珍贵足迹。
2.时空穿越：用情境还原激活历史共情
在执教中山市小学语文教学研讨公开课《为中华之崛起而读书》时，针对学生对历史背景的疏离感，杨燕以“沉浸式情境教学”打破时空壁垒：课前让学生收集旧中国租界地图、民生照片等资料，课堂上通过老电影片段、实景沙盘复原“中华不振”的社会场景，引导学生扮演记者、工人、进步青年等角色，模拟1910年奉天街头的对话。当学生以“周恩来”视角写下“目睹洋人欺凌百姓，吾辈当以学识强中华”的内心独白时，历史不再是课本上的文字，而是可触摸的情感共鸣。这堂课通过“资料补充—场景复刻—角色代入—文字倾诉”的层层递进，让学生从“理解一件事”“认识一个人”走向“读懂一个时代”，实现了对人物形象的深度学习，获听课专家评价为“让语文成为照进历史的光”。
三、育人之光：用爱守护学生成长
杨燕不仅在教学上成绩卓越，在育人方面也倾注了大量心血。担任班主任九年，如春日暖阳般照拂着一届又一届学子，用细腻的爱织就学生成长的锦缎，成为孩子们心中“学校里的温暖港湾”。她关注每个学生的成长，悉心培育出充满活力与思辨力的“矩方圆特色班”“新闻播报特色班”。她将传统教育智慧与现代教育理念交融，打造特色“四育课程体系”：“德”开设“行走的思政课”，带学生探访红色旧址、参与社区志愿服务、开展班级新闻播报，关注国事、天下事，让品德教育浸润生活；“智”构建“思辨工坊”，以跨学科主题探究激发创新思维，如“古诗中的科学密码”“数学与建筑美学”等；“体”创新“活力运动营”，融合传统游戏与现代体能训练，开设丢沙包、踢毽子等特色项目；“美”打造“指尖上的非遗课堂”，引入剪纸、刺绣、陶艺等传统文化体验，让美育与文化传承共振；“劳”开辟“校园责任田”，学生轮流管理种植园，在播种与收获中领悟劳动的意义。
在杨燕的引领下，“矩方圆”“新闻播报”荣获校“特色班”，并在全校进行特色班创建经验分享；所带班级的家委会荣获“中山市优秀家委会”，学生钟浩凯获第十届中国青少年科技创新奖，关诗韵获广东省“新时代好少年”荣誉称号；个人获评“中山市优秀少先队辅导员”荣誉称号。
十一载坚守，她以爱为笔，以心为墨，在平凡的岗位上书写着不平凡的育人故事，让每个孩子都能在“被看见”的沃土上，向着阳光，茁壮成长。
四、青蓝相继：做青年教师成长的引路人
作为语文科组长，杨燕主动肩负“传帮带”使命，构建“阶梯式培养体系”助力青年教师成长。她通过开设专题讲座、开展专业书籍共读分享会，为青年教师筑牢理论根基；借助中山市石岐中心小学教育集团平台，结对帮扶6名青年语文教师，手把手指导阅读教学、习作教学、复习教学等专题内容，指导青年教师参与中山市小学语文素养大赛、青年教师能力大赛、课堂教学大赛等赛事，多次斩获市一、二等奖。同时被中山市中小学教师继续教育中心聘请为中山市小学新教师培训客座讲师，为中山市新教师培训开设专题研讨课和讲座，获学员高度认可。
十一载坚守，她以爱为笔，以心为墨，在平凡的岗位上书写着不平凡的育人故事——既让每个孩子在“被看见”的沃土上茁壮成长，亦为青年教师点亮育人路上的指明灯，让教育的光芒在传承与创新中持续闪耀。
在教育的田园里，杨燕如一位辛勤的耕耘者，用灵动的教学方法和对生活语文的深刻理解，为学生播撒希望的种子，让语文在生活的沃土上抽枝绽放。她始终坚信，教育是一场温暖的遇见，也是一场漫长的等待，她愿用爱和智慧，守护每个学生的成长，让他们在语文的天地里自由翱翔。
撰稿：杨燕
一审：张文姜，倪唯蓉
二审：陈少芳，巩辉
三审：周勇
