【中山师说·校本研修】以思维为犁，耕植教研真生态丨一场校本研修的思维突围之旅

当我带着笔记本电脑，在中山市教师发展中心102室的座位上坐下时，眼前这份空白的申报书，恰似一座横亘的高岗——既不见清晰峰顶，更无明确路径可循。

作为一名镇街校本研修专干，此刻心中满是混沌与焦虑的交织：区域校本研修为何总难挣脱“散点化”的桎梏？那个能真正撬动系统性改变的“支点问题”，究竟该如何从纷繁现实中浮现？

正当思绪陷入僵局，黄佑生老师的声音如一道光，为我推开了一扇认知新窗。

破题：重构思维的起点——从“追成果”到“问真因”

黄老师的讲座以“为什么培训总没用？”这一尖锐叩问开场，一石入水，涟漪直抵心湖。他强调：“教师的成长只能在‘工作场域’中发生。”这句话如明镜般照见我过往的认知局限——长期以来，我执着于追逐研修的显性“成果”，却忽略了陪伴教师厘清思考起点的重要性，未曾真正与他们共同建构完整的研修过程。研修中，黄老师系统阐释的主题式校本研修“三层六步”逻辑，贺娟老师分享的“从危机到转机”的成长叙事，都在持续叩问一个核心命题：你的研修，究竟要回应什么“真问题”？

贺娟老师提出的“源头澄清”“上游转向”理念，更让我深刻意识到：校本研修的本质，是对教育现场真实困境的回应。那一刻，我放下了对“完美成果”的执念，开始转身向内审视——自己的思考起点是否清晰、是否真实、是否贴着教育的体温与一线的脉搏。

独行：与真问题寂静相望——U型图下的本质追问

培训的核心实战，并非热闹的小组协作，而是一场面向自我的“寂静突围”。贺娟老师将“诊定主题”的思维流程绘制成“U型图”，成为我探索路上最可靠的导航。面对屏幕，我开启了一段孤独却深刻的思维之旅：

左侧下探：以“5Y 法”追问本质

我彻底抛去所有预设，对区域现有研修清单进行全面“判明”。不再惯性追问“要做什么”，而是聚焦“什么问题最真实地困扰着学校和老师”。运用“5Y 法”如剥洋葱般层层追问：教师反映研修实效不足——为何不足？因为内容与需求脱节——为何脱节？因为未精准捕捉真问题——为何捕捉不到？因为缺乏系统诊断方法——为何没有方法？因为研修设计缺乏“以问题为导向”的逻辑。每一个“为什么”都逼着我舍弃表象、触碰根源，这是与过去经验、一线现实反复对质的过程。最终，在纷繁线索中，我触到了那个核心支点——教研生态的构建，这恰是破解“散点化”困境的关键所在。

右侧上行：以学理论证夯实根基

找到“支点问题”后，更艰难的“学理追溯”随之而来。我需要通过深度阅读、文献辨析，判断这一主题是否兼具价值性、科学性与可行性。主持人的话语始终在耳边回响：“请珍视你思考的完整过程，而非急于求成一个漂亮的结果。”这句话让我松开了紧绷的神经——“允许动态调整”让我从对“完美论述”的固执中解脱，真正投入一场严谨而自由的思辨之旅。我深知，只有经过学理验证的问题，才能成为撬动研修变革的有效支点。

点拨：与专家思维的短暂相遇——精准唤醒思维自觉

最珍贵的时刻，是专家俯身在我屏幕前的短短几分钟。黄佑生老师看着我梳理的逻辑链，轻声问道：“你聚焦的是‘现象’还是‘病根’？第一步是否足够小、足够具体？记住，一聚焦就具体，一笼统就模糊。”这番话直指核心，让我意识到自己的思考仍有“泛化”倾向。贺娟老师则聚焦我的主题表述：“这是‘研究方向’还是‘行动路径’？试试让它更贴近教师的语言和日常场景。”她主张的“以生为本，以学论教”理念，提醒我研修主题必须扎根教学现场。

这些点拨如精准针灸，刺激着思维的关键穴位。专家并未给予现成答案，而是唤醒了我的思维自觉——真正的专业引领，是让你清晰看见自己思考的轮廓，再亲手将其打磨得更精准、更深刻。

生成：思考落地，心亦清明——一场思维的蜕皮与成长

当我在“研修主题”栏敲下最终文字，这份申报书或许尚未达到所谓的“科学完整”，某些段落仍带着思考的毛边与生涩。但我的内心却一片澄明：这次培训最珍贵的收获，并非完成一份文档，而是经由这个过程，完成了一次彻底的思维蜕变——从混沌到聚焦，从浮泛到扎根，从焦虑到沉静。

我清晰地认识到，教研生态的构建绝非一蹴而就，它需要扎根日常教学，需要实现理论与实践的双向赋能。而这一切的起点，正是对“真问题”的精准把握与持续回应。

感恩与前行：让理性之种在教育土壤生根结果

回顾这两日的研修历程，心中满是深切的感激。感谢市教师发展中心校本研修项目组的精心设计——这不是一场普通的培训，而是一次精密而深刻的“思维训练”。它摒弃了形式化的热闹，以近乎“静修”的方式，让每个人都能与真问题独处，与自身的思维局限对谈。这份设计的背后，是对教师成长规律最深沉的尊重，更是对教育真问题最诚实的面对。

我更敬佩这份设计中的远见——不追求即时可见的光鲜“成果”，而是耐心播种一种更冷静、更深邃、更具持续生长力的“思维能力”。这种“如何思考真问题、如何解决真问题”的能力，正是教育者能够带得走的光。

因此，我怀着真挚的期许：愿我所服务的镇街，能有机会成为这样高质量项目的实践田。我渴望将这两日所学——这套关于“如何思考”的严谨与温柔，这份“以真问题撬动真研修”的理念——带回去，与校长、老师们一同走一段扎实的研修之路。

我深信，当真正的校本研修在校园里安静生长，当教研生态实现协同共生，它终将成为教师从容行走、学生勇敢探索的丰厚土壤。

回眸这一切，美好的开始悄然从这个冬天孕育，始于102室中，那一颗颗被唤醒的、理性的种子。