本栏目是中山市第二届青年教师领军人才培养对象的风采展示栏目，旨在传递价值，弘扬正能量，激励共成长。本期主人公：中山市特殊教育学校徐烨老师。

徐烨，中共党员，中山市特殊教育学校教师，现任学校职业教育处副主任，特殊教育高级教师，中山市特殊教育专家委员会成员，中山市教育科研专家库成员，中山市第二届青年教师领军人才培养对象。从事特殊教育十七年，曾获广东省青年教师能力大赛中山选拔赛特殊教育组二等奖，中山市中小学班主任能力大赛片区赛初中组一等奖，中山市中小学互动课堂一等奖；其课例、论文、微课、精品课程、课件和改革案例多次获省、市级奖；主持参与多项省市级课题、省精品课程。曾获南粤优秀教师，中山市优秀教师，中山市优秀德育干部，中山市骨干教师。徐老师怀揣着对特殊教育的无限热忱，踏上这充满挑战与希望的教育征程。十七年的特教生涯，她以爱为舟，以耐心为帆，与学生们一同探寻生命的无限可能，逐渐形成了“有趣·有情·有品”的独特教学风格。

一、言蕴生命，文润心田——以生活化语文唤醒特殊儿童的生命自觉

1.言蕴生命：语言实践激活生命潜能，让课堂生动有趣

培智语文课堂，学生差异犹如繁星般多样，障碍类型复杂交织，这使得传统的教学模式难以施展拳脚。但徐老师坚信，每个孩子都有独特的潜能等待被发掘。她根据学生的个体差异，精心制定个别化的学习目标和支持策略，让课堂成为每个学生绽放光彩的舞台。

在教授《我的家乡》一课时，面对班级里不同障碍类型的学生，徐老师为他们量身定制了不同的学习目标。有的学生需要认读词语并描述家乡，有的学生只需听指令指出家乡的图片。对于孤独症学生，她采用图片提示和结构化教学，将复杂的家乡场景分解成一个个清晰的步骤，帮助他们逐步理解；对于脑瘫学生，她耐心地提供肢体辅助，引导他们用手指向目标；对于唐氏学生，她注重正强化激励，每当学生完成一个小任务，就给予及时的表扬和鼓励。通过这样个别化的教学，每一位学生都能在课堂中找到自己的位置，感受到学习的乐趣和成长的喜悦。

多元化评价是徐老师培智课堂的重要环节。她依据加德纳的多元智能理论，尊重学生的智能优势和成长差异，采用形成性评价和多元化评价方式。她会认真收集学生的作业单、活动表现和课堂表现，同时积极与家长和其他教师沟通，全面了解学生在不同场景下的学习进展。这种多元化的评价方式，不仅帮助她及时调整教学策略，更让学生感受到自己的努力被看见、被认可，从而增强了自信心和学习动力。

2.文润心田：文化滋养丰富精神世界，让课堂充满情感

生活语文蕴含着深厚的人文性，它如同春雨般，通过母语韵律、传统文化、生活伦理，潜移默化地渗透价值引导。徐老师深知文化滋养对于特殊儿童精神世界的重要性，她用心设计每一堂课，让文化成为连接师生情感的桥梁。

在讲授《我的同学》这节课时，徐老师通过照片、视频等方式，精心整理班级同学的相关信息，引导学生关注身边的小伙伴，了解他们平时一起做了哪些有趣的事情。通过可视化的教学，学生们逐渐学会关心他人、尊重同伴，在多元的课堂活动中平等对话，情感交流愈发自然流畅。

在教授《端午节》这篇课文时，徐老师通过向学生介绍端午节的来源、端午节习俗、动手制作香包、粽子等活动，让学生感受到传统文化的魅力，当学生们拿着自己亲手制作的香包，看着自己亲手包的粽子，脸上洋溢着自豪的笑容时，他们真切地感受到了传统文化的魅力，对课文内容也有了更深的理解。这种文化滋养，如同春风化雨，润泽着学生们的心田，让他们的精神世界更加丰富多彩。

3.生活化唤醒：真实场景实现生命成长，让课堂更有品位

生活化是培智语文课堂的灵魂所在。徐老师始终以学生的生活经验为起点，巧妙运用生活化的语言、实例和教具，将抽象的知识转化为形象有趣的生活问题，让学生在真实的生活场景中学习语文、应用语文。

在教授《整理书包》一课时，徐老师设计了“整理书包大比拼”的生活情境。她让学生按照课程表和物品类别将自己书包的物品进行分类整理。学生们在整理书包的过程中，不仅学会了如何合理规划空间，还培养了良好的生活习惯和自我管理能力。正如陶行知先生所言：“生活即教育。”培智课堂的终极目标是让学生过上有质量的生活，因此教学必须指向生活，而非脱离生活。

班级的孩子喜欢音乐，徐老师就把“认识乐器”的课堂，延伸为引导学生发现兴趣、进而策划“校园歌手大赛”，从知识的传授转向对生命品质与未来生活的关照。培智语文课堂的终点不是简单认识几个字，而是让他们未来居家的时光能有精神的寄托、能感受生命的尊严与美好。徐老师在教学工作中将零散的做法，升华为“有品”的教学追求——课堂不仅要实用，更要有唤醒生命自觉的文化厚度与精神品位。

二、薪火相传，团队共进

自2014年起，徐老师便肩负起学校青年教师导师工作室导师的重任，十余年来悉心指导了二十余位青年教师。她的指导贯穿教学与班级管理全过程：坚持深入课堂听课、评课，手把手指导教案修改；鼓励青年教师勇于探索；在班级管理上，她强调将每一项工作“落到实处”，帮助青年教师夯实基本功，快速站稳讲台。与此同时，自2017年开始徐老师担任学校班主任工作室主持人，她搭建平台，精准辅导，助力青年班主任在各级比赛中屡创佳绩。她辅导多位老师参加中山市中小学班主任专业能力大赛并荣获佳绩；指导老师连续在两届“践行社会主义核心价值观”中山市中小学主题班会课教学大赛（小学组）中获得二等奖。徐老师长期投身于青年教师与班主任的培养工作，将个人成长融入团队发展，用智慧与汗水书写着“传帮带”的特教故事。

徐老师认为特教教师在课堂上更应当善于“看见”每一个孩子，激发每个孩子的潜能，唤醒他们内在的生命力。作为一名特教教师，不仅要脚踏实地地耕耘自己的“自留地”，还要仰望星空，不断探索，为学生的长远发展谋划，她开始与团队小伙伴探索有质量的培智语文课堂。她带领团队教师开展“生活语文课堂教学”的课题研究，探讨如何根据学生的差异性进行科学分组，如何设计适合不同层次学生的教学内容，如何实施有效的教学评价。她与课题组成员研究如何让家长深度参与到培智的课堂教学当中，进一步提升教学质量。近年来，她开始带领团队探索如何将培智国家课程校本化，更好地为特殊学生服务。

特殊教育是一场静待花开的漫长旅程，徐老师以生活化语文唤醒特殊儿童的生命自觉为核心，精心打造有趣、有情、有品的课堂。她愿继续做那默默耕耘的园丁，用教育的微光温暖每一个特殊孩子的星辰，见证他们以独有的频率，在时光深处闪烁出璀璨的光芒，让每个生命都能幸福绽放。

撰稿：徐烨

一审：张文姜，倪唯蓉

二审：陈少芳，巩辉

三审：刘欢桐