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用它抚慰心灵

用它与智慧对话

本栏目是中山市青年教师领军人才培养对象的读书分享栏目，旨在传递价值，分享智慧，助力成长。本期的分享者是：中山市石岐启发初级中学李莎老师，分享的是钟启泉老师的《课堂转型》。

由于各种原因，去年我临时接了几个地理成绩较差的班级。课堂中有个班级不论我怎样调动，学生就是岿然不动，这让我陷入自问自答的窘境。带着这样的教学疑惑，我在假期中，再次拜读了华东师范大学钟启泉教授的《课堂转型》一书。该书从“课堂转型的理论与实践”“学科素养与能动学习”“课例研究与教学创造”三个大方面，分十三个章节阐述了“课堂转型”的时代背景、理论基础、方法策略以及教育哲学。第二次读钟教授的书，又让我有了新的收获。书中提到基础教育改革的主战场在课堂，而课堂转型就要让学生从“被动学习”转移到“能动学习”。所谓“被动学习”是以教师灌输知识为中心，学生尽可能快、尽可能多地记住知识、公式和原理、规则，旨在培养“记忆者”的一种教学范式。而能动学习是培养“思考者”的教学范式，彰显学生的主体性、协同性。从“被动学习”走向“能动学习”是一个循序渐进的学生真正学会学习的过程，从“被动学习”走向“能动学习”是从“教”转向“学”的范式。

一、“差异”是“能动学习”的原动力。一直以来我认为课堂之所以沉闷，或许是因为学生成绩良莠不齐，潜能生太多。但书中提到：“差异”是课堂教学的原动力。差异并不是一件坏事，因为有差异，课堂上才出现了个性化的想法与表达，课堂的生命力才变得丰满起来。作为教师应该直面差异、认识差异、对话差异、反思差异。教师在上课时，不要急于讲解，而是要先做好几个点，其一，把握学生现有水平与本节课的预期学习目标之间的差距；其二，掌握生生间的差异状态；然后再有的放矢地针对学生差异，来制定挑战性的任务。接着教师在课堂中也不急于传授自己的观点，多给予学生发言表达的机会，再通过提供学生层层的变式，暴露学生的错误，引发学生认知冲突，让学生在不断地思考与对话中加深对知识的理解。反观自己，教学时接到能力差点的班级，就有牢骚满腹而不是积极寻找应对之策实属不该。尊重孩子学习当中的特色差异，给予他们个性化的选择机会，恰到好处地指引，守护他们成长，这不就是一种美好的教育生活嘛！

二、“平等对话”是“能动学习”的温床。能动学习是一种自我探究式的学习方式，只有在特定的情境中这种学习方式才会发生。书中提到要培养“能动学习”，培育儿童的探究能力，就得积累基于“精密编码”的对话的经验。精密编码的对话结构中，亲子之间的对话像是接球那样持续发展，儿童的思维得以精密展开。如果教师把教学仅仅视为“了解、记住”的过程，常常以权威性、命令性、习惯性的方式与学生对话，那么学生的话语被封闭了，师生间的对话也随之切断。这种方式也同样适用于家庭教育，如果家长常常以命令式的口吻去催促孩子，同样不利于孩子的自主思考。这让我不禁反思自己与孩子的相处，自从儿子进入三年级后，学习任务明显增多，为了让其尽快完成作业，我常常不耐烦地催促，最后学习效果也并不是很理想。同理，课堂沉闷，学生不理老师，很大程度上源于教师在课堂上没有给学生探究合作的机会，学生大多处于“被动学习”的状态。因此高品质的课堂和高品质的亲子关系，都需要我们注重与孩子沟通时，要及时从对方的表达中觉察他的意图，用对方乐意接受的表达方式来沟通，慢慢让其养成乐于表达，自己对自己的行为负责的习惯。

三、“学习评价”促“能动学习”发生。在我以往的认知，总认为“能动学习”只要教学设计和教学方式改变就行了，但本书中提出学习评价可以培养学生的问题解决能力，促进学生发现问题、思考问题、解决问题。书中是这样定义“学习评价”的，“学习评价”的本质是一种旨在把握学习状态并促进“学力”形成的“形成性评价”。学习评价可以分为“自我评价”和“相互评价”，“自我评价”中学习者需要评价自己的学习活动，学生要在学习过程中及时确认自身的学习状态，并进行自我调整。而“相互评价”，这就给了学习者相互交流各自的知识和见解的机会。教师要在教学过程中及时把握学生学习状态，搜集学生学习困难，并及时给予反馈。很显然，这样评价方式的转变，摒弃了以往单一的以学业成绩为唯一指标的评价方式，促进了学生自主学习、自主思考，培育了学生的主体性，最终促进了“能动学习”的发生。

钟启泉教授说，能动学习的教学实践特别需要每一所学校、每一位教师的强烈“态势”，即对教育的忠诚，对每一个学生的期待与热忱，同事之间的对话与交互作用的维系，以及一种挑战精神和应变力。我想在以后的教学中应当更加注重尊重差异，平等对话，激发学生探究欲望，才能促进学生丰盈的能动学习。

分享者简介

李莎，女，中共党员，初中地理高级教师，中山市青年领军人才培养对象。曾先后获得“中山市优秀教师”“中山市骨干教师”“中山市教学质量先进个人”“中山市初中地理优秀竞赛辅导老师”“中山市地理研学初中组优秀指导教师”“中山市优秀班主任”等多项荣誉。主持课题1项，荣获中山市第十二届教育科研成果奖基础教育类二等奖；执教课例获市第五届中小学互动课堂一等奖；撰写教学论文、微课多次荣获省、市一等奖，多篇文章发表在核心期刊上。参加中山市第七届中小学班主任专业能力大赛（决赛），荣获初中组“一等奖”。

教育感言：用爱心和激情点燃每位孩子向善、向美、向上的人生境界。用心发现孩子的闪光点，让每一位孩子成为与众不同的自己。

撰稿：李莎

一审：陈少芳，巩辉

二审：刘欢桐

三审：洪世林