本栏目是中山市第二届青年教师领军人才培养对象的风采展示栏目，旨在传递价值，弘扬正能量，激励共成长。本期主人公：中山市第一中学郦淼坤老师。
郦淼坤，中共党员，初中化学高级教师，中山市第一中学教育科学研究室副主任兼年级副主任。作为广东省中小学“百千万人才培养工程”（2024-2026）初中理科名教师培养对象、中山市第二届青年教师领军人才培养对象、中山市新时代岗位能手培养对象，郦老师深耕教育，锐意进取，成为中山市学科带头人、中山市骨干教师、中山市师德标兵、中山市优秀教师、中山市教师发展中心客座教师、中山市新教师导师、中山市初中化学竞赛优秀辅导教师、广东省青教赛市选拔赛评委及选手指导老师，参与指导选手分别获第二、三届广东省青教赛一等奖第一名和第二名。郦老师常年任教管理毕业年级，注重培养学生核心素养，教学质量显著，获中山市办学质量管理先进个人、中山市教学质量先进个人。郦老师教研与教学并进，共同推动教育质量的提升。他是中山市中心教研组核心成员、中山市邱惠芬名师工作室成员、广东省初中化学学科教研基地项目核心成员、广东省科学精神建设基地负责人，首届广东省中小学青年教师教学能力大赛初中化学组一等奖第一名。现主持1个市级专项课题，作为核心成员参加4项省市级课题并结题，获3项省市级教科研成果奖，主编出版教材一本，撰写了7篇教育教学论文发表在省市级期刊或宣读，作为共同作者打造2023年部级实验教学精品课1节，各有1个教学案例获广东省一等奖、国家级二等奖，5个精品课程获市一等奖或特色精品课程，8次指导学生荣获中山市化学竞赛一等奖，多次开设省市级的公开课、讲座及帮扶送教。郦老师秉承“让教育成为最美的化学反应”的教育理念，善于将化学探究结合跨学科的内容融入化学教学，他的充满激情、幽默风趣、自主合作的课堂是学生的最爱。郦老师认为教育就像是一个个“点燃”“加热”“催化”的关于生命个体的化学反应。好的教育就是要在点燃学生梦想的同时点燃正确价值观的光彩，要在加热学生的内驱力的同时加热获取关键能力的温情，要在催化学生生命成长的同时催化拥有必备品格的养成。
用精进的专业点燃孩子们的梦想
初中化学仅在初三毕业年级设置课程，如何在有升学压力的情况下，引领学生摆脱对分数的一味追求而主动求知培养科学精神，一直是郦老师追寻精进的教学专业之路。他立足于化学学科紧密与日常生活生产相联系的学科特色，践行化学趣味化、实践化、持续化，为学生打开一扇通往化学世界的大门。在《绪论》开学第一课中，郦老师用一系列的化学实验激发学生学习的兴趣和好奇心。比如酸碱“变色龙”实验，他从稀盐酸和氢氧化钠溶液直接混合无实验现象，激发学生是否发生了化学变化进行思考，然后借助指示剂无色酚酞加入氢氧化钠溶液呈红色，再加入过量稀盐酸转变为无色，引导学生将不可见的实验现象转为可视化现象，再收集证据进行推理得出结论，完成科学探究的学科思维培养。同时，郦老师比对实验过程，鼓励孩子们不要做课堂上默默无闻的“听众”，而是要积极参与学习活动、勇于发言交流、独立思考批判，让课堂可视化，让“化学反应”发生在充满趣味的学习中。跨学科综合实践活动是新课改中的弄潮儿。郦老师组织同学们积极参加跨学科综合实践活动，走出学校，走向社会，去体悟化学学科价值和魅力。在《调查家用燃料的变迁与合理使用》的跨学科实践活动中，郦老师安排同学们在课外向不同年龄阶段的大人调查家用燃料的变迁原因，切身感受到党和国家为实现人民满意的生活而不断地努力。学生在分析“西气东输”国策中去探寻国家能源的地理分布。为了能感受调控化学反应，郦老师设计了日常生活中随处可见的打火机的拆解和组装，结合工程学、物理学、数学等学科，让学生迁移到家用燃气灶的安全使用与火焰大小调控，又通过宣传片进一步让学生感知中山本土华帝燃气灶的科学技术及实际应用。最后郦老师引导学生树立环保意识，从减少污染的视角预测未来家用燃料比如氢气的发展，并在课后组织学生以小组为单位结合中山市氢能源产业发展规划完成调查报告，参与社会实践。郦老师带领孩子们以自主学习代替枯燥刷题，建立正确的学习观，学会学习，也学会生活。2022年在中山日报举办的学习分享会上，郦老师受邀为教师嘉宾指导孩子们学习方法。他让孩子们在持续学习中树立正确的价值观，乐学好学，提升学科核心素养，培养实验探究能力和学科思维能力，努力养成认真严谨、崇尚真理的科学精神，保持对化学的热爱还想要继续深入学习化学，鼓励孩子们勇敢地去实现自己的梦想！
用深度的教研加热教与学的动力
教而不研，行而不远。郦老师深感要持续为孩子们赋能成长，做好学生引路人，教师自身的教学研究不能停。在化学反应中，“加热”这个条件是需要持续提供给反应能量的，就好比在教与学中，教师和学生都需要不断从外界汲取先进的思想和方法，来不断应对新的挑战。在基于核心素养的教育改革中，郦老师注重在真实情境下开展核心素养导向的化学教学，尝试新的教学思路，依据学业质量标准强化过程评价，致力于教与学的可见，教学评一体化。《金属的化学性质》（第二课时）的课例就集中体现了郦老师启发式、互动式、探究式的教学。他将金属化学性质的探究思路进行建模和逐步修正优化，让学生在一个个探究活动中互相交流、互相启发、互相评价，并加入化学史料内容，与科学家跨越时空对话，让学生学习思维结构化与可视化，同时基于真实应用情境设计问题链在不断追问中加深学习、嵌入评价，留白让学生思考。让学生做到“做中学、用中学、创中学”。该课例也获得广东省优秀教学资源评比一等奖。郦老师积极投身于教研，主持市专项课题《基于学业质量标准的初中化学教学与评价实践研究》、参与项目《中学化学“宏-微-符-量”四重表征理论创新与实践》被评为广东省教育教学成果奖二等奖、参与省级课题《“可见的学习”视角下的实验教学与评价研究》并获中山市教科研成果特等奖等，作为分册主编出版《初中理化生实验操作考试指南·化学》等。他在教学比赛中也荣获佳绩，曾获首届广东省中小学青年教师教学能力大赛（初中化学组）获一等奖第一名等。郦老师在不断更新教育教学理念并践行的同时，也8次指导学生参加中山市化学竞赛（跨学科实践活动）并获一等奖。在辅导学生的过程中，他不仅传道授业解惑，更“加热”学生动力。他耐心细致地指导每一位学生，延续他们对化学的热爱，帮助他们在比赛中脱颖而出。以上不仅是对郦老师的教学能力肯定，更是对他在深度教研的认可。
用博爱的情怀催化孩子们的生长
催化剂是一种能够改变化学反应的物质，但它在反应过程中不会被消耗，它的作用便是催化作用。在教育中，教师、家长、导师和积极的学习环境等都可以充当催化剂，他们通过指导、支持和激励来帮助学生更快地学习和成长。郦老师始终认为博爱的教育情怀能催化孩子们的健康生长，也属于一名教师圆满完成教书育人神圣使命的必备品格。不管教学条件如何艰苦和随时间变化，他总能抱着一颗赤诚之心，不忘初心，用博爱的教育情怀将每一个孩子的生长放在心里，行动上视如己出，无私奉献在每一届的学生身上。他也被孩子们亲切地称为“三水哥”。郦老师以校为家，兢兢业业，担任班主任、年级副主任、年级主任至今，累计已有13年。他用独特的化学思维教育开展工作，陪伴孩子们跨过青春期的困扰，沟通家长共同解决亲子关系的紧张，缓解家长和孩子面对升学压力的焦虑，让孩子们顺利健康生长，养成必备品格。尤为值得一提的是郦老师曾在河源市紫金县庆龄中学支教。郦老师在支教期间带领全县的化学科组在推行小组合作的教改路上不断前行。他仅用半年时间，巧干加苦干，将全县垫底的班级带到全县第一，被县教育局誉为“紫金第一班”，在全县推广学习他的“让教育成为最美的化学反应”教育理念和“以生为本”的教育情怀。南方日报、人民网、中国共产党新闻网、搜狐等十几家主流媒体广泛报道他的支教事迹，中山市教育和体育局树立他为走群众路线的典型榜样。
郦老师一直着力于将课本上“无生命的生成”服务于学生“有生命的生成”，将化学知识的点滴与生活的实际结合，将科学的奥妙与为人处事的常识相比照，化学的神奇在于生成新物质，教育的神奇则是促成学生的生命成长，两者有着高度的相似性！郦老师无比的坚信：用深沉的爱做反应条件的底色，立德树人，就能让教育炼就成世界上最美的“化学反应”！
撰稿：郦淼坤
一审：陈少芳，巩辉
二审：刘欢桐
三审：洪世林
