为深入贯彻落实国家及广东省关于人工智能赋能教育数字化转型的战略部署，2026年5月21日，由中山市教师发展中心主办的“2026年中山市中小学校长人工智能赋能教育管理专题研修班（第二期）”顺利举行。来自全市各镇街的52位中小学校长齐聚一堂，围绕“人工智能赋能教育管理”主题，展开为期一天的高强度、高密度、高实效的学习与交流。

一、开班动员：从理念认同走向行动

落地上午9时，研修班在中山市教师发展中心102室正式开班。中山市教师发展中心主任洪世林出席并致辞。他指出，人工智能已从“概念热议”进入“实质应用”的关键阶段，校长作为学校发展的领航者，必须具备系统性、战略性的AI领导力。他强调，培训不是“展厅游”，而是要深入技术与教育的融合现场，推动“人智协同、场景实践、发展服务”在校本层面落地。

项目负责人随后详细介绍了研修内容整体设计框架。该项目依托《广东省中小学人工智能素养框架》和《广东省基础教育人工智能全域场景应用指南》，构建了“诊断—输入—实操—产出”四阶段闭环研修路径。通过入校诊断、专家讲座、实地观摩、工作坊操练、方案打磨与成果答辩等环节，帮助校长提升观念认识、知识基础与核心能力，最终形成可落地、可推广的“人工智能赋能教育教学管理微改造方案”。

二、专家引领：AI融入教育全场域的系统路径

上午的主旨报告由华南师范大学教育人工智能研究院副院长、博士生导师穆肃教授主讲。她以《人工智能融入中小学教育全场域和多场景应用路径》为题，从全球AI发展趋势、国家政策布局到广东省先行实践，层层深入，系统阐述了AI赋能教育的四大场域：

人工智能基础设施建设：从“买硬件”转向“买服务”，强调教育数据中心、云服务预算与数据安全投入。

人工智能赋能教与学：通过杭州二中地理课、华南师大附属中学历史课等案例，展示AI如何推动教学目标从低阶记忆向高阶创造跃迁。

人工智能赋能教师专业发展：介绍“问课”系统，实现课堂教学行为智能分析与人机协同教研。

人工智能赋能学生全面发展：从智能生成评价量规、AI辅助批改，到学生全面发展画像，推动评价从“给分数”走向“给成长画像”。

穆教授还展示了全球AI指数报告中的关键数据，强调校长必须主动拥抱变革，重塑学校育人生态。

三、数据驱动：校长AI领导力现状精准画像

随后，中山市教师发展中心数字化学习部部长林书兵对前期开展的“校长人工智能领导力”调研结果进行数据解读。调研显示，校长们在理念认同方面得分较高，但在规划、评估、组织与实施等实操维度存在明显“知行鸿沟”。经费与资源不足、教师素养滞后、顶层设计模糊是三大共性挑战。基于此，研修班将重点提升校长的“规划能力”与“评估能力”，并通过实地观摩、工作坊实操、微改造方案设计等机制，推动能力转化与落地。

四、实践分享：低成本、高实效的AI教研革命

下午的课程聚焦一线实践。佛山市高明区教师发展中心信息资源部主任、正高级教师赵建初带来《用AI，让每一节课都变得更好》。他以幽默犀利的语言，剖析了传统听评课的六大痛点：评价标准模糊、记录粗放、人情化严重、组织成本高、隐性知识流失、受益范围有限。

赵老师系统评测了市面上六大主流AI课堂分析系统，并重磅推出了自己的“零成本平替方案”——只需一台录音笔+免费语音转写工具+通用大模型，即可实现对课堂的精准诊断。他提出“自我教研”理念，形象比喻为“照镜子”。

五、系统建构：深圳经验引领教育新生态

下午的第二场报告由深圳高级中学（集团）党办副主任兼东校区党总支书记程东宇主讲，主题为《AI赋能教育新生态——深高东校区的实践与探索》。他从时代之问出发，提出AI浪潮下教育面临的四大挑战：资源孤岛、育人协同困境、评价单一、技术应用鸿沟。校长应转型为“首席未来官”，具备教育需求定义、资源跨界整合与组织变革引领三大核心能力。

程书记系统介绍了深高东校区的“1+4”实践模式：以《课程纲要》为统领，构建课程、平台、师资、场景四大支撑。学校开设《小小AI训练师》《AI绘画与艺术鉴赏》等特色课程，同时还建立了AI创新实验室、元宇宙实验室等前沿空间。程书记强调，“AI将推动更深度的‘人机协同’、更个性化的学习路径和更开放的教育生态。校长必须拥有‘敢为天下先’的勇气和‘刀刃向内’的魄力。”

本次研修班将通过“诊断—研修—实践—反馈”的持续闭环，深入推进AI赋能教育管理从理念到行动的全面落地。中山市教师发展中心将继续发挥专业引领与资源整合优势，为全市各镇街校长搭建高质量学习共同体，推动中山教育在人工智能时代实现高质量发展。

撰稿：崔裕静

一审：倪唯蓉

二审：林书兵，巩辉

三审：刘欢桐