3月27日下午，中山市主题式校本研修宣讲团进行第二次集体备课。现场没有单向讲授，而是围绕“如何讲清、讲活主题式校本研修”这一核心任务的密集研讨、质疑与共创。作为项目负责人，我深感这不仅是一次备课，更是一场生动的“培训师培训”，一次理念与实践相互叩问的深度研训。这个过程本身，正是“理解工作场域中的教师学习”——我们并非在抽象地学习理论，而是将集体备课的现场，直接转化为一个真实的、沉浸式的专业学习场域，让学习在协同解决问题的过程中自然发生。

一、焦点：锚定真问题，在追问中厘清核心

讨论首先锚定核心概念。团队不断追问：“校本研修的终极指向是行为还是素养？”“它与教研、培训、科研的根本区别何在？”这旨在从源头避免未来宣讲时的概念模糊。进而，研讨直击实践痛点：如何区分“现象”与“真问题”？结合案例，共识得以凝聚：真问题必须源于学生学习的具体困难，并需通过系统方法进行归因与论证。这一过程确保了宣讲内容能紧扣“问题驱动”的生命线，而非停留于空泛理念。

二、碰撞：直面现实挑战，在对话中实现转化

如何将理论转化为各学段、各角色“听得懂、用得上”的内容？现场碰撞激烈。面对“命令式机制与主体性需求矛盾”等学术表述，团队尝试将其“翻译”为“学校任务与教师需求可能脱节”等更易产生共鸣的表述。幼儿园成员立刻提出需全面转向“园本研修”话语体系，团队随即探讨如何适配。大家明确：面向校长需侧重理念逻辑，面向教研组长则需提供实用工具。这些碰撞，正是专业培训师“受众分析”与“内容转化”能力的实战演练。我们通过角色切换，先以“受培对象”的身份去体验和感知可能遇到的困惑与需求，再跳回“培训师”的身份进行反思与设计，这正是帮助宣讲团成员确立并内化“受培对象立场”的鲜活过程。

三、突破：以自身为范本，践行“研训一体”

本次备课的最大价值，在于其本身就是一次微型的“主题式校本研修”示范。我们以“优化宣讲策略”为主题，以“幼儿园版本如何改创？”“这个理论点如何讲不透？”等真实困惑驱动研讨，通过协同共创实时迭代课件与讲法。“我们不是在机械地分摊宣讲内容，而是在共同理解、消化、重构这套模式，让自己先成为它的理解者和实践者。” 这种过程，恰恰呼应了主题式校本研修“教研训用评一体化”的精髓——学习、研究、训练、应用、反思，本就是同一件事。

四、展望：让宣讲成为“火种”，而非“口号”

活动结束时，课件上已布满批注，每个人的笔记本上也写满了启示。我们更加明确，未来的宣讲不是去灌输一套“标准答案”，而是去点燃一簇“思考的火种”。我们要带给学校的，不是增加负担的“另一项任务”，而是整合现有研修活动、提质增效的“系统思维”；不是高高在上的理论，而是从课堂真问题生长出来的实践路径。作为项目负责人，我深切体会到，校本研修的深化，关键在于“人的转变”。而人的转变，最需要的就是今天这样的场景：安全、平等、专业的对话场域，让思想在交锋中明晰，让共识在研讨中凝聚。我们相信，当每一位宣讲团成员都能带着这种“研训一体”的体验与思考走向学校，主题式校本研修的种子，将在中山的校园里落地生根，真正赋能教师，最终福泽学生。

宣讲团简介与预约

邀请中山市主题式校本研修宣讲团由市教师发展中心精心组建，成员涵盖市、镇（街）研训员以及来自幼儿园、中小学，对主题式校本研修有深度理解与内化经验的骨干教师与管理者。我们现已完成课程研发与集体备课，正式面向全市中小学、幼儿园及镇街教体部门提供《主题式校本研修的理念与模式》专题宣讲服务。宣讲团接受送培下校、下镇街的预约邀请，旨在将系统、可操作的研修模式与工具送至每一所学校。

本宣讲为公益性质，不收取任何费用。有意愿预约宣讲的单位，请联系中山市教师发展中心教务部陈老师，电话：89989738。

让我们携手，共同推动校本研修的深度转型与教师的专业成长。

撰稿：陈雁玲

摄影：夏雪景

一审：倪唯蓉

二审：周朝华，巩辉

三审：周锦连