随着生成式人工智能技术的迅猛发展，教育领域正迎来深刻的变革与机遇。为助力我市中小学教师把握人工智能赋能教学创新的前沿趋势，提升数字化教学设计与应用能力，中山市教师发展中心数字化学习部于3月25日至26日连续举办了两场人工智能教育应用专题活动。首场“Openclaw教育应用潜力研讨会”聚焦开源智能体系统的本地化部署与教学场景落地，次日的“AI零代码创课”骨干教师研修专题工作坊则着力于大模型工具在课堂教学中的即时生成与融合应用。两场活动共吸引来自全市各中小学的近百名骨干教师参与，通过沉浸式实操与深度研讨，为我市教师数字素养的提升注入了新的动能。
一、精准赋能：两场活动锚定教师数智转型关键需求
本次连续举办的两场专题活动，是中山市教师发展中心数字化学习部基于前期教师培训需求调研，围绕“人工智能+教育”这一核心主题，精心策划的精准师训实践。活动严格控制参与规模，首场研讨会限报40人，次日的研修工作坊则聚焦骨干教师群体的深度参与，确保每位学员都能获得充分的实操指导与个性化支持。
两场活动在内容设计上形成了清晰的递进逻辑：3月25日下午的研讨会以“Openclaw”这一开源AI智能体系统为切入点，带领学员突破传统聊天式AI的使用边界，探索让AI“真正干活”的本地部署与任务执行能力；3月26日上午的工作坊则更侧重于“零代码”应用落地，以豆包等大模型工具为载体，引导教师快速生成可直接用于课堂教学的Web小程序，实现从理念到实践的跨越。
二、从“对话”到“干活”：Openclaw研讨会开启智能体应用新视野
3月25日下午，以“深耕教育·AI启航”为主题的Openclaw教育应用潜力研讨会在市教师发展中心106室举行。主讲专家中山市建斌职业技术学校黄余海老师以“从会问AI到让AI真正干活”为主线，为学员们带来了一场理论与实践深度融合的技术盛宴。
中山市建斌职业技术学校黄余海老师开展专题授课
“Openclaw不是普通的聊天机器人，它是有手有脚的智能助手。”黄余海老师用生动的比喻开场，向学员们阐释了智能体系统与传统大模型的本质区别。他介绍，Openclaw作为一个开源框架，能够调用本地或云端的各类工具，自主完成文档处理、信息检索、表格填写、代码生成等一系列复杂任务，真正实现从“顾问”到“助理”的角色跃迁。
研讨会上，黄老师系统讲解了Openclaw的四种部署方式——本地部署、厂商套壳版、云服务器部署和一键部署，并结合教师日常工作场景，重点演示了适用于普通教师的“一键部署”方案。学员们现场通过飞书渠道，亲手创建了自己的第一个云端Openclaw助手，体验了从模型切换、技能安装到任务执行的完整流程。
“大家看到我刚才填写的表格，是让Openclaw帮我完成的。第一次填得不够好，我给它写了一份操作指南，它就学会了居中。”黄老师以填表场景为例，展示了如何通过“技能（Skill）”让智能体按照规范完成重复性工作。他进一步引导学员登录“Skill Hub”网站，搜索并学习各类实用技能，从学术论文检索到飞书多维表格生成，让智能体成为教师日常办公与教研的得力助手。
黄余海老师对参训学员开展一对一指导
针对学员们普遍关心的信息安全问题，黄老师特别强调了API密钥管理、技能来源甄别以及数据隐私保护的重要性。“不要以为智能体是万能的，我们要用辩证的眼光去看待它，用好它的同时也要守住安全底线。”
三、零代码创课：大模型让每位教师都成为工具开发者
3月26日上午，骨干教师研修专题工作坊第四十二期“AI零代码创课——用大模型快速生成Web教学小程序”在市教师发展中心106室如期举行。主讲人陈智敏老师是中山纪念中学高中信息技术教师、教学能手，曾四次获得中山市中小学青年教师教学能力大赛一等奖，并担任华南师范大学国家级及省级教师培训项目入库专家。他以其深厚的专业功底和丰富的教学实践经验，为学员们打开了AI赋能课堂教学的新思路。
中山市中山纪念中学陈智敏老师开展专题授课
“我们今天的任务，是不写一行代码，就能生成一个可以在课堂上直接使用的教学小程序。”陈老师开宗明义，向学员们展示了豆包等大模型工具的强大能力。他以随机点名器、学科答题器、单词消消乐等课堂常用工具为例，演示了从需求描述到成品生成的全过程。
“请帮我生成一个随机点名器，要求添加网页文件、web小程序或者html形式的内容。”陈老师边操作边讲解，不到一分钟，一个功能完整、界面友好的点名器便呈现在屏幕上。他提醒学员们，提示词的设计至关重要——不仅要明确角色定位和教学目标，还要尽可能具体地描述功能需求和技术要求。
在随后的实操环节中，学员们纷纷投入创作，课堂气氛热烈。有的老师尝试制作正负数选择题练习器，有的设计了语文古诗配对游戏，还有物理老师现场生成了电路模拟实验小程序。陈老师穿梭于各小组之间，针对学员们遇到的图片显示、题型匹配、交互效果等问题逐一进行指导。
“好答案不是一步生成的，需要不断地追问和优化。”陈老师以“数字游戏”为例，展示了如何通过多轮对话引导AI完善程序逻辑，最终实现具备最优策略的游戏程序。他强调，教师的创造力体现在将教学理念转化为清晰的需求描述，而AI则负责将理念落地为可用的工具。
针对学员们普遍关注的“如何将小程序真正融入教学”的问题，陈老师从课前、课中、课后三个维度进行了系统梳理。课前可用于签到和预热，课中可作为互动练习和模拟实验的载体，课后则能变身巩固练习和自主学习的工具。他特别结合信息学竞赛教学的实际案例，展示了如何利用AI生成的小程序帮助学生理解算法逻辑、调试程序错误，实现个性化学习支持。
四、从“会用”到“善用”：技术赋能背后的教育思考
两场活动虽然技术路径不同，但都贯穿了对人工智能教育应用深层逻辑的思考。在3月26日工作坊的总结环节，陈老师引用华南师范大学胡小勇教授的观点与学员们共勉：面对层出不穷的人工智能工具，教师既不必陷入技术崇拜，也不必产生技术焦虑，关键在于牢牢把握教育的“方向盘”。
“我们使用AI工具时，必须明确一点——生成的内容是为学生使用的，要经过认真把关，符合伦理道德规范。”陈老师提醒学员们，在课堂应用中要注重目标导向，思考小程序服务于哪个教学环节、达成什么教育目标，让技术真正回归育人的本质。
中山市教师发展中心数字化学习部长林书兵指出，当前国家已出台相关法规，要求AI生成的数字化作品必须标注生成来源，教师在应用过程中要注重知识产权保护与信息安全意识。他表示，后续将依托本次研修成果，鼓励教师们将应用案例录制成微课参加各类教学比赛，并探索与镇街学校建立长期合作关系，推动优质培训资源的辐射与共享。
本次连续举办的两场人工智能专题活动，不仅让参训教师掌握了前沿的技术工具和教学方法，更重要的是启发了他们对技术赋能教育的深层思考。从智能体系统的自主执行到零代码工具的即时应需，教师们真切感受到了人工智能正在重塑教学方式的巨大潜力。未来，市教师发展中心将继续深化精准师训理念，围绕人工智能教育应用的焦点议题，为全市中小学教师提供更多高质量的研修资源，助力中山教育在数字化转型的浪潮中行稳致远。
撰稿：林书兵
一审：崔裕静，倪唯蓉
二审：巩辉
三审：刘欢桐
