“以劳赋能” 推进劳动课程资源化整合——2023-2024学年小榄镇第二中学劳动教育特色案例

一、实施背景——以政策为指引

2020年3月20日，中共中央、国务院发布了《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出劳动教育的目标是通过系统化、规范化的劳动教育，培养学生树立正确的劳动观念，形成良好的劳动习惯，掌握基本的劳动技能，增强劳动意识和责任感。通过劳动教育，使学生在德智体美劳全面发展中感受到劳动的价值，培养勤俭节约、吃苦耐劳、合作创新的精神，逐步成长为具备综合素质、能够适应社会需求的新时代建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴提供坚实的人才保障。

在我校的教育教学工作中，如何领会好国家当前的教育政策精神，契合中学生的年龄、心理特点，结合学校特色特点，组织好劳动课的实践活动，“以劳赋能”，推进劳动课程资源化整合，是本学年的重点工作之一。

二、以问题为导向——现状分析，挖掘不足

1.问题一：劳动教育缺乏系统课程设计，缺乏专业师资力量。

劳动教育是一项宏大工程，需要多方面协调、布局。学校如果没有结合本校特色开发具有校本特色的劳动教材，势必会导致劳动教育内容模糊，甚至被简单执行为打扫教室卫生、包干区卫生或是整理班级和个人内务。目前，劳动教育任务推压到班主任身上，让他们根据所带班级的情况具体实施。但实际情形是班主任工作繁忙，难以完成劳动教育这样系统的工作，导致劳动教育可能被浓缩为以班会形式进行的集中理论学习教育。

2.问题二：劳动教育存在思想断层，理论与实践不契合。

00后学生成长的物质环境相对来说较为丰厚，参加劳动教育的机会较少，对劳动教育的认知不足。学校如果只是开展劳动教育理论课，势必导致劳动教育课程内容简单化、形式片面化。学生会产生劳动责任感与光荣感，但缺乏实践，容易产生心理落差。

3.问题三：劳动教育资源有限，受课内、校内空间与时间约束。

当前，学校劳动教育资源呈现出一定的局限性。本校虽在过去一年里校内劳动基地建设取得了较好成效。校内劳动基地主要包括校内菜园子基地与校园环境基地建设。在校内菜园子基地中，学生依据季节变化、植物生长特性及班级种植安排进行劳作，虽能在此感受劳动的艰辛并收获成果与快乐。一方面，校内劳动基地受空间限制，无法为学生提供更丰富多样的劳动场景和体验。学生的劳动实践往往局限于特定的任务和区域，难以接触到不同类型的劳动活动，这可能会限制学生对劳动的全面认知和理解。另一方面，校内劳动资源相对单一，可能无法满足学生多样化的兴趣和需求。不同学生可能对不同领域的劳动有着不同的兴趣和潜力，仅靠校内资源难以充分挖掘和培养学生的个性特长。

4.问题四：劳动教育辐射不广，深度不足以及评价不全面等问题。

‌学校劳动教育的辐射影响主要体现在思想辐射、管理模式辐射、文化传承与发扬、以及教育质量的提升。‌学校劳动教育的实施不仅关注学生的技能培养，更在于通过实践活动引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和创新能力。这种教育模式的影响力能够跨越校园，对学生家庭，其他学校和周边社区乃至更广泛的社会产生积极的影响。目前劳动课的这些方面都为得到推广和应用。

三、解决策略——以学（校）情为本，致力提升

1.结合校本特色，组建学校劳动教育备课组，完善备课流程，创新课程内容。

劳动课程资源是实施劳动课程的前提条件。2022年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求，全面构建体现时代特征的劳动教育体系，广泛开展劳动教育实践活动，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。 2020年和 2022年，教育部先后印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，进一步明确了开展劳动教育的要求，并专门就劳动课程资源开发与利用等问题提出了具体建议。

本学年，我校在开学初便积极组建劳动课备课团队。在上学年一年的课程结束之后，在全体劳动课教师中挑选了理念更先进以及能力更强的教师组成劳动课备课组，由德育处牵头，完善劳动课的课程设计，争取让老师们用上更好的课程设计，让学生得到更精彩的劳动实践体验。

在学校领导的支持下，我校劳动备课组每学期开展常规的备课组活动，对当下课程的设计进行研究和讨论，务求让课程设计、课件以及课前准备、课后评价等各个环节都经过认真设计才到达各班劳动课老师的手中。另外，每学期我校还开展劳动课教师培训，通过对劳动课程的课标学习以及优秀劳动课案例的学习，我校劳动课教师的专业水平得到了较大的提高。

本学年，通过劳动备课组以及劳动课老师的通力合作，从学校和学生的实际出发，已经初步开发出劳动教育校本课程资源。在未来的实践中，我校还将继续优化和创新更多适合学生的校本劳动课程，完善劳动课设施设备，让学生能够体验更多丰富精彩的劳动课程。

2.走进邻校，发挥学校间相互合作与促进作用，谋求共同提高。

在“绘心声”活动当中，我校组织学生到“博华特殊学校”，通过学生结对子的方式进行金丝彩砂绘画指导。金泰蓝金丝彩砂画借鉴与创新了国家非遗项目，学生们在学习与服务的过程中也间接地传承了这项非遗文化，弘扬传统文化。金泰蓝金丝彩砂画是小榄二中特色教学，是长期稳定开展的一项活动，学生在校基本掌握制作技巧，能熟练的指导“博华特殊学校”学生进行创作。本项活动不仅能有效的引导他们自由表达内心情感，同时也起到激发想象力、创造力的作用，以此帮助特殊孩子建立健康性格，帮助其走上积极发展之路。而且促进学校间的相互合作和交流，通过结对合作，扩大劳动课程的辐射范围，达到共同提高的作用。也收获“博华特殊学校”乃至社会的一致赞扬。

3.寻求社区支持，联合社区开展校外劳动基地建设。

在2023-2024学年，我校与小榄镇盛丰社区联动，共同开展了多项与劳动教育相关的活动，其中包括河小青巡河护河活动、水稻种植活动、垃圾分类宣传活动以及校外劳动基地建设项目。2024年4月，小榄二中与盛丰社区合作，在盛丰社区四小园劳动教育实践基地中划分出了中学劳动教育实践的区域。小榄二中校外劳动基地主要以食用花以及果树种植为主，为后期的食用花的种植和使用课提供研学场所。

2024年3月30日，我校联合盛丰小学和盛丰社区一起在盛丰农耕实践基地开展了“稻梦空间，“禾”你相遇”的春耕劳动实践活动。在7月26日，再开展了“稻梦田间，盛享丰收”的秋收劳动实践活动。同学们完整地感受了耕作的艰辛和收货的快乐。这是本校联合社区开展的校外劳动实践活动的成功案例之一。

4.发动家长力量，加强家校合作，共同推进劳动教育的全面落实。

本学年，我校以建设绿美中山的活动契机，开展了小榄镇第二中学绿美系列活动。其中，绿美家庭建设的劳动实践得到了家长的大力支持。学生在家长的带领下，通过开展家庭大扫除，增添绿植，美化家园等途经，用心打造一个真正的绿美家庭。

家长还积极参与到校外劳动基地建设以及劳动志愿服务活动中。家长带领学生一起参与各项社会实践和劳动教育活动，这既是和谐家庭建设的有效途经，也是劳动教育的重要组成部分。

5.整合平台资源，利用中山市劳动教育平台开展特色劳动课。

2024年7月，小榄镇第二中学联合建斌职校开展劳动教育实践课程。摄影不仅仅是简单的记录，它也是一种表达方式，能够传达情感、讲述故事、记录历史、探索美学，也是培养兴趣、陶冶情操、启迪创造力的一种途径。2024年7月2日，建斌职业技术学校德育处副主任、劳动教育管理员陈锦生、计算机专业教师林彩霞、张生、钟燕华和陈素晴，在年级组长唐翠莲和班主任刘显清老师的引领下走进了初一（7）班，开展摄影和无人机飞行劳动实践课程。通过此次摄影和无人机飞行劳动实践课程，同学们初步了解到了如何去寻找摄影角度和场景，实现摄影自由，初步掌握了科学且系统的使用摄像机和手机摄影方法及技巧。同时，激发了学生们对光影世界的兴趣，提升了同学们的审美水平、创造力和实操能力，让同学们具有发现美的眼睛，更多地发现生活中的美，记录美。

中山市劳动教育平台的课程的利用能够丰富本校劳动教育课程的多样性。在很大程度上，能够帮助学校解决师资专业性不足以及设备不完善的问题。在今后的劳动教育课程中，本校将继续利用好劳动教育平台的资源，让学生真正在劳动课上体验生活，实践出真知。

6.挖掘劳动课程深度，劳动教育与志愿活动及跨学科融合实践，扩大辐射范围。

本学年我校劳动课专门在9年级开着劳动与志愿服务融合的校本特色课程。在上学期第10-14周，围绕志愿服务设计大赛开展的志愿服务设计大赛、志愿服务设计宣讲会、志愿服务我践行（演讲比赛）、走进志愿服务（分享会）、志愿服务宣传日（制作宣传栏）课程，得到了学生和老师们的一致认可。

另外，在团队工作中，我校同时大力推进劳动教育与志愿服务活动的融合。2023-2024学年，小榄二中在i志愿系统共开展志愿活动31场次，其中包含绿美系列活动、月饼盒回收活动、垃圾分类活动、巡河护河活动、劳动基地（校内+校外）维护活动、青年林养护活动等与劳动教育相关的志愿活动共25场次。学生在志愿服务活动中，能够接触到真实的场景、不同领域的人群以及社会不同的组织。通过劳动相关的志愿服务活动，学生还能学习到不一样的劳动技能，比如在巡河护河活动中，我校开展的水质监测课，能够带领学生来到河边，亲自取水，在化学老师的指导下完成水质监测，了解我们身边的水质情况以及讨论如何进一步加强河道的保护工作。

7.升华劳动课思想，劳动教育与传统文化糅合，深化课程影响。

文化传承与发扬方面，学校劳动教育应在培养学生技能的同时传承和发扬地方文化。本校虽挖掘了中国传统节日及小榄镇菊花文化特色等劳动教育资源，创设真实劳动情境，但在传承地方文化的广度和深度上仍有提升空间。一方面，可能是对地方文化内涵的挖掘不够深入，仅仅停留在表面的活动形式，未能引导学生真正理解和感悟地方文化的精髓；另一方面，在与社区、文化机构等的合作上不够紧密，未能充分利用外部资源拓展文化传承的渠道。

四、特色成效——以过程性评价为依据

1.开发并完善具有校本特色的劳动课程。

在过去两年的劳动教育开展过程中，我校积极开展课程多样化、趣味化以及有效化的设计。针对初中生的身心发展特点以及各年级劳动能力的阶段性培养的需要，现在我校7-9年级已经开设完整一学年的劳动课课程，种植技能、生活技能、传统文化、社会实践、垃圾分类等方面安排课程内容，并由指定老师进行第一轮备课，再由各班劳动课老师进行第二轮备课，务求把课程落到实处，让学生真正享受劳动课的乐趣。学生每周一节的劳动课取得了很好的成效，得到师生、家长和社会的一致肯定。

2.培养名师，推出优质劳动示范课。

在2023年10月25日，中山市教研室到我校督导。劳动课备课组成员谭雯焮老师上了一节主题为《敲敲留下自然的美》（拓染）的非遗劳动课。作为非遗技艺，“捶草印花”在明清时期的豫西广大农村普遍流传。在课堂上，谭老师带领同学们认识植物敲拓染这项非遗文化以及操作技艺。学生在这节劳动课上感受到了非遗的魅力的同时，也体会了劳动创作的乐趣。这节公开课效果突出，得到了中山市劳动教育教研员林晓洁老师的高度评价。课后，教研员还了解了本校的劳动课程的安排以及落实的效果。她指出，我校的劳动教育工作是中山市劳动教育落实的最好的学校之一。

3.夯实校内劳动基地建设，培养主人翁精神。

校内劳动基地主要分为校内菜园子基地以及校园环境基地建设。在校内菜园子基地里，学生依据季节的变化、植物的生长特性、班级的种植安排。学生在校内劳动基地中感受着劳动艰辛的同时也收获了劳动的成果和快乐。校园环卫基地主要包含教室、绿化区及三包区环卫基地。学生日常开展卫生及绿化维护等劳动任务，学生在课外劳动中，学会了劳动技能的同时还增强了自身的责任意识以及作为小榄二中人的主人翁意识。

初一（4）班的向阳4班种植园在劳动老师的带领下，从前期筹备、种植管理、日常维护和收获分享各方面都很好地做到教师、学生和家长的全面配合，为家校合作以及家风建设做了很好的榜样作用。初一（4）班的郭同学是种植园的主要负责人之一，她表示在种植园建设过程中，老师和家长教会了他们在不同的节气种合适的植物，家长带领同学们挑选果苗和菜苗，老师在劳动课上亲自教授他们种植的技巧和日常维护的方法。同学们利用课余时间到种植园参与植物维护工作，丰富了他们的课余活动的同时还为他们提供了不一样的同学交流方式。在他们第一次收获油麦菜的时候，全班同学把菜带回家，亲自制作油麦菜给家人品尝并且分享他们的劳动经验。郭同学认为这样的劳动教育课让他们能够学会种植技能的同时还能和家长创造更多美好的回忆。所以，她特别喜欢他们班的专属园地。

在校园环境基地建设中，同学们轮流负责班级的三包区卫生清洁。在卫生劳动课上，同学们每月会进行一次校园大清洁，日常没有注意到的角落都会被认真清洁好。初一（3）班的张同学说，每次走到自己的班的劳动区域时，如果看到垃圾都会不自觉地把它捡起来，因为他深知自己是班集体的一员，也是学校的一份子，校园的环境保护需要每一个人的参加。

五、辐射影响——挖掘劳动教育价值的最大化

‌1.思想辐射‌：学校通过劳动教育传递的不仅是技能和知识，更重要的是一种积极向上的生活态度和价值观。例如，本校通过一系列的课程和活动，形成了“人人爱劳动”的德育理念，这种思想辐射对学生、学生家庭以及社区都产生了深远的影响。

在助力“百千万工程”行动中，我校党支部、团委和少先队与社区积极合作，在河小青巡河护河、社区垃圾分类工作和环境美化工作中贡献了一份力量。初三（12）班苏同学多次积极报名参与志愿服务活动，他表示，每次在回家的路上看到自己和同学们一起画的美丽墙绘，看到干净的河涌，都觉得自己的辛勤劳动非常的有价值。现在，他也带着他的家人一起，开始进行家庭垃圾分类，希望全家影响周边的亲朋好友一起参与到保护环境的行列中。

2.‌文化传承与发扬‌：学校通过劳动教育不仅培养学生的技能，还传承和发扬了地方文化。例如，本校通过中国传统节日以及小榄镇菊花文化的特色，挖掘学校蕴含的丰富劳动教育资源，创设真实劳动情境，这不仅提升了学生的劳动素养，也传承了地方文化‌。

3.‌教育质量的提升‌：学校劳动教育的实施有助于提升教育质量。通过具体的劳动实践活动，学生能够将理论知识应用于实际，这种理论与实践相结合的教育方式有助于提高学生的综合素质，进而提升整个教育的质量‌。

4.‌管理模式辐射‌：成功的学校管理模式也会对其他学校产生辐射影响。本校需要研究自己的劳动教育管理模式，形成系统化的制度模板，并总结经验成果，为其他学校提供可借鉴的管理经验‌。

综上所述，劳动课程的特色案例通过创新课程内容、建立劳动实践基地、家校合作以及强化评价机制等策略，可以有效解决劳动课程开展过程中面临的问题，实现资源整合的最优化。推动了家庭劳动教育的发展：随着更多家校合作的课程的开展，我校的劳动教育工作得到了家长的大力支持和充分肯定；促进了社区和谐：校外劳动实践活动的开展，让学生走出校园，为社区提供志愿服务，促进了社区的和谐与发展；提升了社会认可度：劳动课程的开展得到了社会各界的广泛关注和认可，提高了学校的社会声誉和影响力。