【校本研修典型案例】根植乡土情系家国丨以“寻找家乡故事”为题的特色育人实践探索——中山市三乡镇雍陌小学校本研修典型案例

中山市三乡镇雍陌小学创建于1917年，是一所有逾百年办学历史，人文底蕴深厚的学校，坐落在有近千年历史的雍陌村（近代著名思想家郑观应的故里）。学校秉持“根植乡土，情系家国”的育人理念，郑燕梅校长携班子成员精心构建雍陌小学特色育人课程，深情讲述家乡革命先烈的故事（如抗日战争时期珠江纵队“塘敢十二勇士”的英勇壮举）。学校悉心引导学生从小树立“爱雍陌”“爱家乡”“爱祖国”的情怀，让历史人物、风土人情所蕴含的家国情怀如春雨般滋润孩子茁壮成长。

一、理念与目标：确立“寻找家乡故事”的育人理念

核心理念：寻根教育浸润体验协同育人

1.校本课程：构建“寻找家乡故事”的德智体美劳校本课程体系。

2.浸润体验：引导学生从“讲述者”到“传承者”的浸润体验。

3.协同育人：整合学校、家庭、社会育人资源，形成教育合力。

二、路径与措施：“点－线－面－体”系统化实践

（一）“点”上深耕：从文化符号到精神坐标

学校深入挖掘雍陌村的历史典故，细细品味其深厚的人文底蕴。如1839年，民族英雄林则徐视察澳门海防途经三乡镇雍陌村、夜宿云庄郑公祠的历史事件，引导学生以歌声、画笔、作文等多元形式，加深对“雍陌典故”的感知，领略家乡自然风貌之美与人文历史之韵。

聚焦“亮点”，如郑观应《盛世危言》所彰显的爱国情怀，深深影响了孙中山、毛泽东等革命先辈，激励孩子们见贤思齐，沉浸于浓厚的爱国精神之中。为此，学校相继举办了第一届木偶戏表演、第二届“古琴新唱”与千人诵读活动，以及家训家风诵读比赛、硬笔书法比赛等，让学生在活动中体验“持俭友善”的家训和“富强救国”的情怀。

小学课本中“狼牙山五壮士”的英雄事迹，亦在我们身边重现：抗日战争时期，三乡镇珠江纵队“塘敢十二勇士”以血肉之躯筑起保家卫国的钢铁长城。同学们通过寻访革命老人、参观革命旧址、观影、绘画等系列活动，真真切切感悟革命先烈的英雄气概和以身报国之志。

（二）“线”上贯通：从主题活动到主题课程

学校以“文化艺术节”和“大思政课程”为线，将各类活动串联成富有深意的学习旅程。

拓展线：个人叙事视角由“雍陌典故”至“三乡印象”，再至“立志报国”，层层递进，学生的认知视野与胸怀格局随之不断拓展。

深化线：围绕珠江纵队“塘敢十二勇士”革命先烈的英勇事迹主题，为不同年级设计了看、唱、画、访等序列化、递进式的学习任务，实现从“活动思维”向“课程思维”的深化。

（三）“面”上融合：德智体美劳五育融合

通过“寻找家乡故事”实现五育融合。

以德铸魂：学习林则徐、郑观应忧国忧民、救世图强的精神；“狼牙山五壮士”“塘敢十二勇士”英勇无畏、心怀家国的情怀；敢为人先的拓荒牛精神，成为最感人、最鲜活的德育素材。

以智启思：在探究雍陌千年古村落的历史人文、撰写历史典故、社会实践调查的过程中，学生的探究能力与人文素养得到全面提升。

以体强魄：通过“徒步爱国主义教育基地”“红日”活力操等，学生在锻炼中磨砺意志，增强心理耐受力。

以美润心：通过举办“雍陌典故”“三乡印象”等书画展、葫芦丝演奏、古琴新唱、扇子舞等，提升了学生的审美情趣与艺术表现力。

以劳育行：通过亲子家务劳动、田间互动体验、制作特色小吃、种植中草药等，将劳动教育与家校共育结合起来，发挥教育合力。

（四）“体”上协同：构建育人共同体

家校协同：邀请家长参与“亲子讲演义工”活动，共同述说“雍陌典故”；携手参与“亲子家务劳动”“亲子户外活动”等，革新家长会形式（将“通报会”转变为“培训会”与“聚心会”），提升家长的参与度与认同感，共筑学生美好未来。

社校联动：学校广泛链接社会资源，聘请木偶戏艺术非遗传承人，邀请企业代表、老三乡人登台，共话雍陌故事；村委、郑观应故居、中山温泉改革开放馆等众多社会资源为学校搭建实践平台。

三、成效与反思：“寻找家乡故事”浸润下的师生共成长

经过两年多的教育实践，学校在教师的辛勤耕耘和学生的共同努力下，取得了丰硕的育人成果。

学生成长：从“讲述者”转变成“传承者”。对家乡历史如数家珍、个个争做“小讲解员”，向中外游客讲述雍陌村的故事。在探究、展示、合作的过程中，学生的综合素养、文化自信与爱乡情怀得到了实实在在的提升。

教师发展：从“研究者”到“创生者”。在系统开发与实施校本课程的过程中，教师的课程领导力、资源整合和教育教学创新能力得到了极大地锤炼。教师队伍焕发出新的活力。

学校特色：从“寻找家乡故事”到“根植乡土情系家国”。依托文化艺术节与特色课程体系，学校巧妙地将地域文化资源转化为独特的办学优势，铸就了“人文立校、特色强校”的鲜明品牌标识，使得学校的知名度与美誉度大幅提升。

社区反响：从“支持者”到“共建者”。学校的活动赢得了家长、社区和社会各界赞誉。社区资源的整合与利用在学校教育中起到了积极作用，不仅丰富了教育资源，还促进了校园文化与社区文化的互动，共同构建了良好的教育生态闭环。

四、反思与展望

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。乡情乡土教育是“根本”与“泉源”。雍陌小学的实践表明，当教育真正扎根于脚下这片肥沃的土壤，与孩子的生命经验紧密相连时，它所激发出的情感力量与创造活力是无穷的。

展望未来，探索仍在继续。学校将“寻找家乡故事”的脉络进一步延伸，规划六年叙事阶梯，遵循儿童认知发展规律。通过引导学生广泛阅读家乡的诗歌、散文、小说，开展考察家乡的著名建筑、历史名人和遗迹，以及家乡的饮食文化、服饰文化特点等活动，让“寻找家乡故事”成为孩子们文化自信与家国情怀的坚实基石，推动学校特色育人实践行稳致远。