本栏目是中山市第二届青年教师领军人才培养对象的风采展示栏目，旨在传递价值，弘扬正能量，激励共成长。本期主人公：中山市石岐第一小学吴祥云老师。

吴祥云，毕业于华南师范大学美术学院，原工作于中山市小榄镇中心小学，现任职于中山市石岐第一小学，广东省新强师工程项目中义务教育新课程新教材骨干教师示范培训班（小学美术）优秀学员，广东省教育厅“强师工程”省级美术学科骨干教师培训学员，广东省基础教育小学美术学科教研基地项目（中山）成员，中山市第二届青年教师领军人才培养对象，小榄镇中小学教研中心组成员，中山市优秀教师，小榄镇优秀教师，小榄镇标兵个人。原创微课作品《北京的城楼（一）》曾入选教育部基础教育精品课；原创系列微课作品《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》曾获广东省教育教师数字素养提升实践活动一等奖；曾获首届广东省中小学青年教师教学能力大赛二等奖、中山市第六届中小学美术课堂教学基本功技能大赛一等奖、中山市中小学美术教师说课一等奖。多篇原创微课获省、市、镇一等奖；多篇论文获省、市、镇一、二等奖；多幅原创美术作品入选省、市、镇举办的书画作品展览并获奖；指导学生参与各类美术竞赛获奖，并多次被评为国家、省、市、镇“优秀指导老师”。

一、兴趣为引，点燃心灵

吴老师曾经说过：“美术课不是教孩子‘画得像’，而是帮他们‘看见自己’。当你把彩笔递到孩子手里，也等于把世界的遥控器交给了他，他的学习兴趣因此被激活了”。他认为兴趣是儿童学习的第一动力，对美术的学习不是技能的堆砌，而是心灵的对话。在他的课堂上，学生不是被动地模仿与复制，而是在轻松、自由、愉悦的氛围中，被引导去观察、感受、表达。他善于从学生的生活经验与兴趣点出发，设计富有童趣与挑战的学习任务，让每一个孩子都能在美术活动中找到属于自己的表达方式。在兴趣的引导下，心灵之火因而被点燃。

例如，在《色彩的情绪》一课中，他并未直接讲解色彩理论，而是让学生从自己的情绪出发，选择代表“开心”“生气”“平静”的颜色进行自由涂鸦，再通过小组分享，引导学生发现色彩与情感之间的关联。这一过程不仅让学生理解了色彩的表现力，更让他们意识到美术是表达自我、理解他人的重要方式。

二、探索为径，激活思维

吴老师认为，美术教育不应停留在技法的传授，而应成为培养学生观察力、思考力与创造力的重要途径。他倡导“问题导向式”美术教学，通过设置真实、有趣、开放的学习任务，引导学生在探索中发现问题、分析问题、解决问题，从而实现从“学会画”到“学会思”的转变。在《北京的城楼》一课中，他向学生抛出一个驱动性问题：“如何欣赏北京的城楼建筑作品？”学生以小组为单位，化身“小小探究家”，在探究城楼模型的过程中，在老师的引导下通过观察、对比、拆装等系列活动赏析城楼建筑的艺术特点，同时在总结与汇报过程中有效形成教学闭环。这一探索历程，极大地激活了学生的批判性思维与创造性解决问题的能力，美术课也因此成为连接梦想与现实的桥梁。

三、创造为本，美育共生

吴老师的教学主张，最终指向“创造为本，美育共生”。他认为，创造不仅是美术教育的目标，更是其核心手段；美育不应孤立存在，而应与学生的整体成长和多元智能发展相融合，实现“以创育美，以美育人”的共生共长。这一理念在《“二十四节气”综合艺术实践》课程中体现得淋漓尽致。该项目以中国二十四节气为脉络，引导学生观察自然物候变化，并选择综合材料进行艺术创作。在“惊蛰”时节，学生用黏土塑造破土而出的昆虫，用线条表现雷声的震动；在“霜降”时分，他们收集落叶、枯枝，拼贴出层林尽染的画卷。创作过程不仅是艺术表达，更成为学生与自然对话、感知传统文化、理解生命轮回的契机。艺术、科学、文学与生命教育在此自然交融，美育成为滋养完整人格的土壤。

在吴祥云老师的课堂上

美术不再是孤立的学科

而是激发兴趣的火种

探索世界的窗口、表达自我的语言

他以“拾兴趣之火”为起点

以“燃探索之情”为路径

引领学生在美的世界里

自由行走，大胆创造

最终让每一个孩子手中的彩笔

犹如遥控器一般

随心所欲地绘出

属于自己的一片晴空

撰稿：吴祥云

一审：张文姜、倪唯蓉

二审：陈少芳、巩辉

三审：刘欢桐