【校本研修典型案例】以校为本，以研促教，修业精进，惠及学子——中山市东区中学

在教育改革持续深化、教育理念不断更新的时代浪潮下，如何提升教师专业素养、促进教育教学高质量发展？中山市东区中学秉持着“以校为本，以研促教，修业精进，惠及学子”的研修理念，积极开展校本研修活动，致力于打造一支业务精湛、素质优良的教师队伍，为学生的全面发展奠定坚实基础。

一、搭建体系以研促教提升教师专业能力

学校校本研修工作紧紧围绕教学实践中的关键问题，从课程设计优化、教学方法创新、学生学习效果评估到教师专业成长等多个维度展开深入研讨与实践探索。

（一）搭建教科研体系

学校制定完善的教科研制度，明确课题申报、过程管理、成果评审和转化等闭环管理流程，保障教科研工作规范有序。设立教科研保障机制，划拨专项经费，设置教科研奖项，对优秀论文及研究成果进行表彰奖励。以校长为组长，班子成员组成教科研领导小组，以及教科室主任及学科组长组成教科研工作小组，负责统筹规划、指导协调全校教科研工作。设定课题管理人，指导、管理课题研究，从专业和制度上进行教研指引。

（二）开展教科研活动

结合学校教学实际与校本教研发现的问题确定研究课题，涵盖教学方法创新、课程资源开发、学生个性化培养等方面。如针对教育评价改革和教学方式变革，开展《基于SPOC的线上线下混合式高中教学模式行动研究》，针对新教学理念开展《高中数学大单元教学设计与实践研究》。组织开题论证会，邀请专家指导，确保研究方向正确、方法科学。定期开展中期检查，督促研究进度，解决遇到的问题。学校除邀请市内外名师指导，还邀请高校专家进行把脉，如邀请华南师范大学焦建利教授指导课题如何开展研究。

围绕教学热点、难点问题开展专题研讨活动。如针对“信息化教学工具在高中课堂的有效应用”，组织教师分享使用经验，分析存在问题，共同探讨解决方案。通过头脑风暴，碰撞思想火花，为教学实践提供新思路。

（三）提升教师教科研能力

定期组织教师参加教科研培训，邀请专家学者来校举办讲座，内容包括教育研究方法、论文撰写技巧、课题申报策略等。2024年邀请《广东教育》的龙建刚老师来校开展讲座——《教育教学论文写作的思路与出路》，提升教师的教研水平。选派骨干教师参加校外学术研讨会，学习先进理念与经验，回校后进行二次培训，扩大受益面。龙建刚老师来校讲座开展教科研师徒结对活动，让经验丰富的骨干教师与青年教师结成对子。师傅在课题研究、论文写作等方面给予指导，帮助青年教师快速成长。青年教师为教科研注入新活力，形成互帮互学、共同进步的良好氛围。

（四）喜结硕果

通过一系列教科研工作开展，学校取得丰硕成果，教师发表多篇高质量论文，多项课题在省、市获奖，教学质量显著提升。谢柏芳的课题成果《基于SPOC的线上线下混合式高中教学模式行动研究》和黄成宇的课题成果《微课在地图读图能力补弱中应用研究》双双荣获教育科研成果三等奖。

二、校本研修重在切实聚焦学科建设提质

（一）聚焦备课研究，多样高效

备课目标明确、机制高效顺畅。以年级备课组为单位每周固定时间、固定地点，围绕研讨专题，开展集体备课，主备教师提前准备教学设计，集体研讨时，教师从教学目标设定、重难点突破、教学方法选择等方面交流意见，结合班级学情形成个性化教案，实现资源共享、智慧碰撞。针对学科教学中的关键问题开展专题研讨，如数学组针对“函数章节学生理解困难”问题，结合初中函数定义，研讨从生活实例引入概念、利用数形结合教学等策略，通过交流成功经验与失败教训，共同提升教学能力。

（二）聚焦特色发展，多点开花

在校本教研框架下，各学科组长期规划聚焦学科特色打造、教师专业成长体系构建，如语文、美术、音乐科组计划打造“跨学科融合教育”特色课程。短期计划围绕教学进度安排、教研活动组织，确保目标清晰、任务具体，为学科组发展提供方向指引；数学科组计划打造"大单元教学"特色课程，将以课题研究为引领，聚焦核心素养培育，系统整合课程资源，开发大单元数学设计。依托教研共同体开展课例研磨，形成"研教学评"一体化实施路径，通过跨校协作、成果辐射，打造具有校本特色的数学育人新范式。《高中数学大单元教学设计与实践研究》课题中期报告评议会

（三）聚焦教师培养，多层推进

为新入职教师配备导师，帮扶新手教师。通过“师徒结对”开展一对一指导。导师从教学常规、课堂管理、教材分析等方面给予指导；新教师全面听课，听导师课、听同学科组老师课、听同年入职教师课；新教师每学期汇报教学成果，参加“青红奖”新教师汇报课，快速适应教学工作，参加新教师述职会，促进其不断总结反思；同学科的课题研究吸纳新教师参加，提升新教师的见闻；鼓励新教师开展小课题，研究教学困惑，化困难为经验。

推荐骨干教师参加高级培训、学术研讨会，鼓励其参与课题研究、编写学科教辅资料。地理组骨干教师孔雯雯参与省级教研基地，研究“推进研教学一体化建设，促进中山高中地理教学高质量发展”，成果应用于教学实践，提升学科组整体科研水平；音乐组教师董薇面向全市音乐新教师开设讲座《音乐新教师入门：说课》和公开示范课、参加2023年珠海市普通高中“双新”省级示范区建设暨广东省基础教育校本科研基地成果展示（第三期）活动并进行课例展示。在全市高中音乐教师培训中，董薇老师开设市级讲座《以赛促教——广东省青年教师教学能力大赛参赛深度体验与备赛策略分享》。

（四）聚合团队文化，凝聚人心

科组定期组织教师开展学科解题比赛、学生社团活动，如英语组举办英语演讲比赛、英语戏剧社活动，激发学生学科兴趣，也为教师提供展示教学成果、团队协作的平台，增强学科组归属感。

通过系列学科组建设举措，各学科教学质量显著提升，学生学科成绩稳步提高，普遍提升10%-15%。但也存在部分教师参与度不均衡、活动时间协调困难等问题。后续将优化激励机制，提高教师积极性；合理规划活动时间，保障学科组建设持续深入推进。

三、数字建设先人一步教师素养全面提升

在教育信息化时代，为提升教学效率、优化教育管理、促进学生全面发展，东中自2017年起，开展数字校园建设校本教研，旨在探索适合本校的数字化发展路径。

（一）全面升级硬件，基建保障开路

通过调研、讨论，东中明确网络基础设施是数字校园的根基。学校升级校园网络，实现万兆到校、千兆到班，保障线上教学、资源传输流畅。引入智能教学设备，如鸿合一体机、学生平板电脑和高清课堂直播系统，可实现课件展示、师生互动、远程教学等功能，为课堂数字化提供硬件支持。

（二）全员培训教师，能力保障通路

组织教师对教学资源进行数字化整理与开发。一方面，将历年优秀教案、试题、课件等转化为电子资源，建立校内教学资源库PT；另一方面，鼓励教师利用数字工具自制微课、动画等特色资源，丰富教学内容呈现形式。资源库按学科、年级、知识点分类，方便教师检索调用。

进入2024年以来，人工智能发展迭代加速，推陈出新日新月异。学校抢抓教师新质教育能力发展的机遇期，校党总支书记带领一批人工智能运用的先锋教师，先后于2024年4月、12月、2025年4月，对全校教师开展人工智能应用培训。介绍了一批常见的国产特色人工智能软件及其运用，结合教学、德育、管理如何开展人工智能实践。

四、建设成效与问题反思

数字工具与资源提升了教学效率。开展数字化研修，提升了教师的数字素养，节省了备课时间，智能教学设备增强课堂互动，学生参与度提高，教学效果显著提升。

学校管理系统整合教务、德育、后勤等模块，实现数据互联互通。如考勤管理系统通过人脸识别实时记录师生出勤情况，提升管理效率。智能排课系统根据教师、教室、课程等条件自动生成课表。

东中科研先后两次荣获中山市教科研三等奖，实现学校近年来在此项目的突破。教师数字素养有差异。部分教师数字技术应用能力不足，参与数字教学积极性不高。后续需加强分层培训，为不同水平教师提供针对性课程，建立激励机制，鼓励教师提升数字素养。

数据安全有隐患。随着数据量增加，数据安全与隐私保护成为挑战。学校需完善数据管理制度，加强网络安全防护，定期进行数据备份，保障师生信息安全。