5月28日至30日，中山市教师发展中心数字化学习部连续举办了三场面向骨干教师的专题工作坊。活动主要以“AI赋能教育教学管理与学科教学实践”为核心主题，围绕知识库建设、英语教学创新及语文教学转型几大应用方向，邀请了三位中山市资深专家——毛义祥校长、张娟老师和黄天云老师——为全市教师带来了一场场理论与实践深度融合的专业盛宴。活动现场互动热烈，反响积极。
首场工作坊为骨干教师专题工作坊项目的“送坊进校”活动，具体由西区翠景东方小学承办，主题为“知识库的建设和使用——AI赋能教育教学管理探索”。毛义祥校长通过实例展示了如何利用ima知识库整合学校管理、教学资源及活动案例，强调知识库不仅是信息存储工具，更是动态的“智慧中枢”。他演示了通过微信终端上传文件、标签分类及共享知识库的协作功能，鼓励教师从个人需求出发，逐步建立个性化知识库。毛校长总结指出，知识库的核心是解决实际问题，通过AI工具提升效率，实现“因材施教”。
知识库：从“信息孤岛”到“智慧中枢”
毛校长指出，当前教师在工作中常面临信息分散、重复劳动多等问题，而知识库的建设正是解决这些问题的关键。他以自身经验为例，展示了如何通过公众号文章建立知识库，并将其应用于招生管理、政策解读等场景。例如，翠景东方小学将招生政策文件与公众号资料整合为知识库后，家长可通过公众号直接查询信息并提出问题，极大提升了沟通效率。“知识库不仅是一个信息存储工具，更是一个动态的‘智慧中枢’。”毛校长强调，通过ima知识库等工具，教师可以将学校管理、教学资源、活动案例等数据集中管理，并利用AI快速检索、生成报告或设计方案。
实操演练：从零到一的知识库搭建
在实操环节，毛校长手把手演示了知识库的搭建流程。他指导教师们通过微信公众号、本地文件（如Word、PDF）或扫描图片等方式导入资料，并通过标签分类（如“教学”“人事”“总务”）实现精准检索。他还重点介绍了“共享知识库”的协作功能，建议学校管理者将行政事务分配给不同部门负责人，形成协同办公的闭环。
第二场外语专场于5月30日上午在教师发展中心106室举行，张娟老师以“AI赋能英语教学——高效能英语教师的进阶之路”为主题，聚焦英语教学中的痛点与突破，通过理念阐述、案例剖析和工具演示，为教师们提供了可落地的AI应用策略。张老师提出了构建“教师--人工智能--学生”三元互动的高效能英语教师的概念，通过案例剖析和工具演示，展示了AI如何提升课堂管理水平、改进教学设计、生成教学资源、支持分层教学及教学评价等场景。她强调AI并非替代教师，而是通过“减负增效”让教师回归教育本质，并推荐了豆包、天工、Deepseek等工具，演示了如何通过“提示词设计”精准调用AI功能，生成丰富资源，适配教学场景。
AI赋能：从“工具辅助”到“思维升级”
张老师首先抛出一个尖锐问题：“在AI技术快速迭代的背景下，教师如何避免被‘工具化’？”她指出，教师的优势在于运用批判性思维主动选择，而不是在AI的洪流中被动接受，这需要教师教学理念的升级和迭代。AI能否发挥作用，在于教师能否给AI赋能，能否利用AI培养学生批判性思维和创造力。
案例解析：AI如何提升英语课堂活力
张老师提供了多个教学案例，并用豆包展示如何将常见的教学问题用程序化的形式解决，让学生更好地理解教学规则要求，改进课堂表现。她还以人教版新教材“阅读文本资源创生及改编”为例，展示了利用豆包生成生动有趣、符合学生认知水平的绘本，创生适合不同学生水平的文本，将文本改成学生喜闻乐见的歌曲、视频形式等。此外，她还演示了如何利用AI智能体和PPT融合，打造课堂“个性化教学伙伴”，根据学生水平及时提供学习反馈和建议，提升学习效率。
实操工具：从“技术焦虑”到“实战应用”
针对教师对AI工具的疑虑，张老师推荐了几款实用工具，如豆包、即梦、天工等，并现场演示了如何根据教学需要精准调用AI功能，现场教师根据张老师提供的教学指南，当堂利用AI生成了作品。“AI的变化速度远超预期，但教师的优势在于能够把握教育本质，把握‘变’与‘不变’的底层逻辑。”张老师强调，高效能教师的核心在于“主动拥抱变化”，并将AI与教学目标深度融合。第三场语文专场于同日下午在教师发展中心308室举办，由黄天云老师主讲“AI赋能语文教学——人工智能在语文教学生活中的应用技巧与案例”。黄老师从语文核心素养出发，展示了AI在语言运用、思维发展及文化传承中的具体应用，如通过AI生成古诗仿写练习、文言文翻译训练及互动游戏“四季大闯关”。他强调AI的深度应用需回归教学本质，例如通过“语言智能汉字时光机”辅助汉字文化讲解，或利用AI生成历史人物对话剧本，深化文本理解。现场教师讨论了AI在古诗文教学、汉字演变分析中的实践案例，黄老师提醒需警惕AI的“共性化”倾向，建议结合学生个性特点进行二次加工。
AI赋能：从“形式创新”到“内涵深耕”
黄老师直言，当前部分AI教学存在“华而不实”的问题，但真正的AI赋能应聚焦于语文素养的提升。他以“语言运用”为例，演示了如何利用AI生成古诗仿写练习、文言文翻译训练及写作素材库。例如，通过输入“描写气势宏大的古汉语词汇”，AI可生成“浩气凛然”“山河壮阔”等精准词汇，并结合语境提供例句。
课堂革命：从“单向传授”到“互动共创”
黄老师强调，AI的深度应用需回归语文教学本质。他以“四季大闯关”互动游戏为例，展示了如何通过AI设计多轮问答任务，例如“春天来了什么花开？答对进入下一关”，既激发学生兴趣，又强化知识记忆。此外，他还分享了“AI+项目式学习”模式，如让学生利用AI生成历史人物对话剧本，通过角色扮演深化对文本的理解。
工具实践：从“技术尝试”到“教学融合”
黄老师重点推荐了“语言智能汉字时光机”“AI作文批改插件”等工具，并现场演示了如何通过AI生成教学设计。例如，教师输入“小学四年级课文《白桦树》的教学设计”，AI将自动匹配学段目标、生成分层任务（如词语运用、写作迁移），甚至提供差异化作业设计。“AI不是万能钥匙，但它是打开语文教学新可能的钥匙。”例如作文批改时需结合学生个性特点进行二次加工，而非完全依赖AI模板。
三场工作坊不仅提供了AI工具的操作指南，更引发了对教育本质的深层思考。毛义祥校长的“知识库哲学”、张娟老师的“高效能教师素养”、黄天云老师的“语文教学重构”，共同勾勒出AI时代教育者的成长路径：教师需掌握提示词设计、工具选择等技能，将AI转化为教学生产力；需坚守教育情怀，避免技术崇拜；需通过系统化协同推动整体变革。数字化学习部负责人表示，未来将持续推进AI与学科融合，计划通过校本研修、辐射培训等形式推广成果。中山市教师发展中心将继续以“AI+教育”为突破口，助力教师专业发展，为教育高质量发展注入新动能。
一审：林书兵，巩辉
二审：刘欢桐
三审：洪世林
